为了让教师警醒自身存在的师德问题，达到有则改之，无则加勉的目的，4月9日周三下午的例会上，我们全体湖小的教师在张主席的带领下通过观看真实的案例认真学习了教育部教师〔2014〕1号印发《中小学教师违反职业道德行为处理办法》。由此，我对师德师风有了一个全新的认识。

所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养，即教师的职业道德；师风，是教师这个行业的风尚风气，即教师的行为作风。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

然而我们痛心地看到，近年来，揭露教育界丑闻的新闻层出不穷。是教育走向歧路了吗？不，是社会审视我们的眼光变高了。从社会期望来看，教师教书育人的工作性质，决定了其社会责任要远重于其他职业。世界各国都对教师的职业行为都提出更高的伦理道德要求。随着时代发展的步伐，学高仅能为师，身正方能为范。

可能有的老师不太理解，认为我不就是上课时说了一句不该说的话吗？我不就是用手拽了一下学生的衣服吗？这有什么啊？学校犯得着动那么大的干戈吗？社会各界有必要对我穷追不舍吗？各位老师，你千万不要小看了你随意的一句话，一个微不足道的动作。正是因为你的无心，也许是无意间的一句话、一个动作，却深深伤害了一个孩子幼小的心灵，因为咱们面对的群体是幼儿，是我们需要教育的许多不成熟、不懂事，个性差异比较大的学生，如果我们一旦对他们产生偏见 ，对他们大开“杀机”的话，那些个特殊的孩子在心灵上肯定会受到不同程度的伤害。我觉得体罚学生其实是老师无德又无能的一种表现，这些都是我们心胸不够宽广的的体现，这也是有违背师德一种行为。所以，面对那些个所谓不听话的孩子，甚至的调皮捣蛋的学生，千万不要与他们怄气，更不能施以暴力的打、压手段，而是应该心平气和的与他们坐下来去引导，去教育，动之以情，晓之以理，感化他们树立学习的信心，增强他们的学习责任感。

  教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人.。教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。有的教师在研究学生与体验成就的过程中逐渐成长起来；有的教师在抱怨学生及无奈叹息的路途上渐渐沉沦下去。当然，严要得法，严要有度，批评、指责学生必须注意场合、注意分寸，以尊重学生人格为前提，不能按法西斯式的训练方式。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

加强教师的师德师风建设，提高教师队伍素质是非常重要的。师德师风的好坏往往影响和决定学校的校风和学风的好坏。作为教师不仅要教好书，更要育好人，各方面都要为人师表。教师具备了高尚的情操才能以德治教、以德育人，才能引导学生全面发展。

师德师风不仅是教师个人问题，也是教师群体问题。个人师德师风不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。不能因为有黑暗，我们就不去追求光明。在黑暗中点起蜡烛，照亮前进的路。

最后引用陶行知先生的一首小诗，希望能引起我们的深思和启迪：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有安迪生，你别忙着把他们赶跑！”