周末外出学习体会

南京市江宁区湖熟中心小学   谢强龙

 2014年5月10日，在茅校长的带领下，迎着晨曦的朝阳和和煦的微风，我们湖熟小学的青年研修班成员一行30余人出发到安徽，要到安徽铜都双语学校参观学习，学习他们如何进行课堂教学改革的。虽然途中发生了一点小插曲，因为有两所双语学校，校名很接近，驾驶员将我们带错了，结果连门都没有能进的去。

几经周折，我们最终还是很顺利的到达了安徽铜都双语学校，因为与农村经济改革的“鼻祖”小岗村同属于安徽省，所以铜都双语学校又被人们誉为“教学改革的小岗村”。在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”，形成了自己独特的自主发展型“五环大课堂”教学模式，代表了时代的发展方向。这次参观学习我感触颇深，收益匪浅，主要体会有两方面：

一、浓郁的学习氛围和秀丽的校园美景构成了独特的校园文化

铜都双语学校处处充满学习的气息：走廊上贴满了英语单词、学生的作品及作业，标语非常有个性，走廊上方，不是带有名人头像的标语，取而代之的是学生的头像和他们自己的标语，即它们的名字，他们可以和名人比高低，这是何等的自信。做操时，学生服装是统一的，整齐美观。学生充满活力，神采飞扬。走进教学楼，到处可见将学生的“名言”，“自研不认真，互动展示便成空”“互动不积极，展示何谈起”“我展示，我风光，我快乐”，既是对学生的激励和鼓舞，从中也可以清楚地看出他们对学校的热爱、对课改的拥护和赞同。还有那形式多样内容丰富的学生手抄报，不仅是学生水平的展示，更是学生能力的体现。校园的楼群间是各种内容的板报，这些景致的设置，匠心独运，潜移默化的感染着学生的求知欲，也让我们这些学习者感受着学校浓浓的学习氛围。我感觉铜都双语学校改革给老师，给学生都创设了一个展示自我的舞台，他们的老师真正做到了勤奋敬业，不断进取。他们的学生已经真正成为了自主学习的人。走进他们的教室，学生分组而坐，教室的前后两块大是黑板，课桌中间也有可抽插的小黑板，向我们介绍的教导主任说他们的课堂绝对的以学生为主体，学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握”,“我展示、我风光、我快乐”“经营幸福课堂，体验生命成长”。

二、生动活泼的五环大课堂收获了令人瞩目的成绩

学校董事长盛国友说，铜都双语学校的改革依据人的能力结构，从人与社会生活之间的联系和需要出发，完善和创设课程类型，设立了教材学习课、校本研习课、个性展示课、行为养成课、社会实践课等“五环课程”。“五环课程”由五类课堂模式来实施落实。五环课程：一是以学科教学为主的教材学习课堂，让学生积极主动地学习，掌握基础知识和基本技能，形成良好的学习品质和学习能力；二是以校本研习为主的研训课堂，着力从民主自治型班级管理、民主自主课堂管理两方面强化规则及程序的培训与落实，完成从高效课堂到高效学习的提升；三是以个性发展为主的特色课堂，开设各类个性选修课，重在发展学生个性和特长，培养学生创新意识和创造能力；四是以学生心理，人格养成为主的行为养成课堂，让学生学会生活，学会做人，学会合作，建立完美的人格品质；五是以实践活动为主的社会实践课堂，学校在校外建立实践基地，有计划、有目的地组织学生开展实践活动，实现从校园课堂向社会课堂的延伸。

三模五环六度模式：学校围绕着“结构”和“方法”两大原点自主构建起“三模五环六度”高效课堂模式，既保证课堂导学的紧张有序，又彰显出开放性课堂的生动活泼。“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节；“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。

该校将预习、上课、训练、培辅、反思等常规项目整合成工厂流水线式的学科导学流程，命名为自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等，并进入日常化、生活化、制度化、精细化管理之中，让师生的教与学有章可循，有规可依，有的放矢。展示课型按“三模五环六度”的课堂运行机制进行操作，充分体现自主、导学、互助、展示等课堂元素，操作时要求能落实“三主”，即教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”，即自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”，即动脑、动手、动口；实现“三会”，即学会、会学、会用；发展“三维”，即认知、情感、技能。

正因为此，所以就收获了让其他学校只能仰望的成绩，我们在校门口就可以看到巨幅的大红喜报！

我的思考，在听盛总的讲话中，我带过去的听课本记了满满的一页纸，边记边想：

1．铜都双语学校的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学能够有充足的时间来安排：自研课——展示课——反馈课——培辅课——反思课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？

2.教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生的纪律性。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。一个军队纪律不好，只能是散兵游勇，当然没有好的纪律，课堂的高效也无从谈起！

3.进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。

4.反思我校的教学，在时间上的打拼，虽不能说是极限，但可再利用的时间也几乎没有了，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。当然我们学习铜都双语等学校课堂教学模式，要结合我校实际，要学其精髓，把握内涵，深刻领会，促进自身课堂效益的提高，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

5.就像贾校说的一样，除了强调学习能力和素养的培养外，我更想知道对学生道德品质的教育是如何进行的！可惜的是时间太紧张了，没有能够听到盛总的细细阐述。学校是教书育人的地方，我认为应换位成“育人教书”更为恰当！

非常感谢茅校长，感谢学校给我们创造的这次学习机会，通过这次学习，让我对新课改的理解和认识水平有了进一步的提高。最值得我们借鉴的是“充分发挥学校自主权，让学生做课堂的主人，把课堂还给学生的基本理念”，简单点就是盛总说的“保护”二字，在自己以后的课堂中，我要贯彻这种理念！