兴趣是最好的老师，当学生对所学的东西产生兴趣时，他们学习起来就会积极、主动、坚持不懈，并把学习当作一种乐趣或需要。当学生对所学没有兴趣时，学习就会被动、应付。因此苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲望是推动学生完成学习任务的重要动力”.

解决问题要从根源抓起：

    一、社会的大环境要改变，不要把成绩做为衡量一个人的唯一标准，进入社会能力更胜过考试的成绩。

    记得我刚刚大学毕业的时候，多家单位到学校公开招聘应届大学生，第一关就是先看成绩，似乎在他们眼中成绩好就一切都好，给我印象最深刻的是：巴蜀中学一所重庆市的重点中学，却从学生的能力方面选拔人才，他们通过毕业生的讲课和私下的交流，最后选中了西南地区师范生讲课比赛的理科第一名。                                   

    二、学生成材并不是完全是学校抢时间决定的，美国的爱迪生，只上了三个月的小学，后来，发明了电灯，成为20世纪最伟大的发明家。很多人都认为爱迪生是天才，其实，大部分人所不知道情况是，爱迪生的母亲从小就培养出了爱迪生爱科学的兴趣。

    三、家长不要把孩子限制在你的视线内，孩子总要进入社会，孩子的路是要孩子自己走的，孩子不会走路时，你可以扶一下，他会走了，就大胆的放手，跌倒了就让他自己爬起来吧！

看看我们新课程的三维目标：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。基本能力—获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。学生厌烦还会有终身学习的愿望吗？还会有学习的能力吗？情感态度与价值观：情感指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度。有的学生被逼迫的对生活失去了乐趣。

    总之，培养人才应注重孩子的自身发展，学习要从兴趣抓起，相信学生，把时间还给学生，从小培养学生爱好科学的兴趣。让孩子们做他们喜欢做的事。尊重学生的人格，苏霍姆林斯基说：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人的世界。”因为没有心与心的沟通，就没有爱的琼浆玉液去滋润学生的心田，学生心灵种子就会干枯，更不会发芽、茁壮成长。