要提高少儿音乐素质,节奏感的培养是一个重要内容.但是,单调乏味的节奏训练,往往会使学生失去对音乐的学习兴趣,甚至产生厌恶心理.一次,教师必须运用切实有效的训练方法,注意正确性与趣味性相结合,激发学生的学习兴趣,才能提高节奏教学的效率.
                   
                  
     （一） 通过语言感受节拍。
      童谣和歌曲体验稳定律动和节拍感。因为稳定的律动、节拍对于节奏起着内在的组织、规定的作用，是构成节奏和感知节奏的基础。帮助学生建立稳定的律动、节拍感是节奏感的重要条件之一。例如在学习四分音符与八分音符这一环节中，简单的讲解、教授只能使课堂显得枯燥、无味。于是我用了节奏童谣的形式展现给学生。在学生进教室时，教师亲切的拉着孩子们的小手，边听音乐边进教室，并且口中念念有词：“走走走，我们一起走。”孩子们在教师连续读“走”的过程中，掌握了×的节奏感。在学生掌握了这一条后，教师立即把童谣变成了：“长龙变成了小火车跑跑跑跑呜—”孩子的步伐立刻由“走”的节奏变成了“跑跑”的动作。使孩子易于掌握，乐于接受，很感兴趣。又如小鸡怎样叫，小狗怎样叫，学生回答“小鸡叫叽叽叽；小狗叫汪汪汪”等。学生的发言积极性很高这样消除学生们对学习的枯燥感和恐惧感。他们会觉得学习节奏是很简单，这件事对他们来说并不是一件困难的事，一定能把他学会、学好，同时，也增强了他们的成功感。

    （三）恰当运用“声势”。
       另外，我发现运用“声势”，是训练节奏最好的方法之一。“声势”即人体节奏，运用有声有示的拍手、拍腿、跺脚、捻指等动作，进行节拍节奏的敲击，这样既能发出各种不同音色和力度的声响，又能体现出各种不同的动作姿势和体态，从而以游戏方式达到节奏的目的。这种通过在热烈的娱乐气氛中，培养学生节奏感的方法，对儿童特别有效，有趣。学生们对这个新课题还是很感兴趣的。我从简单的拍掌、节奏与朗读一致的节奏练习开始, 逐步加深到复杂一点的跺脚、拍腿、拍手的卡侬的练习。拍手是最常见、最简单、最灵活的一种，我通过各种形式，如放平的或弯曲的手掌去拍；用整个手掌或少数几个手指去拍，从而达到不同的音色和音强的变化。拍腿在力度和音色上不如拍手那样富于变化，但拍击的方式花样更多。如：左手拍腿，右手拍右腿，左手拍右腿，右手拍左腿，从而达到反映敏捷、动作准确的训练效果。跺脚，一般声响较重，起大贝司的作用，给人以稳定感。学生多种感官并用，身体、手、脑、脚的协调动作，锻炼了想象力，思维更活跃了。