美国早期教育学家研究表明：有许多幼儿不愿参加集体的个活动，而是将其作为一个倾听的机会，或当别人唱时，他们只以耳语般的歌唱去应和实践中确实发现有这样的孩子。那么面对这样低年龄，性格各异的幼儿，怎样让他们尽量多地参与活动而发挥出自己的歌唱潜能呢?

    首先教学理念要新。教学中应时刻注重面向全体，又不忘关注个体学生。训练时在一种充满热情和赞扬的氛围中进行，无论谁有不错的表现，老师都不要吝惜自己的表扬甚至是欢呼，要像爱护自己眼睛一样呵护幼儿的积极性。

    其次教学内容要符合幼儿特点。多选择孩子们既有兴趣去听，又能唱演的游戏歌曲。

    第三教学目标要人性化。幼儿的表现欲望是很强烈的，应该允许他们选择自己喜欢的，舒服的歌唱音域，教师要主动应和他们。幼儿唱歌很情绪化，他们的耐力也很有限，注意力转移较快，教师在教学过程中要学会察言观色，即因孩子们的“脸色”，学习的内容不要贪多，学习的时间不能过长。

    第四教学方法要幽默风趣。游戏式教唱法可以简单地用“听、看、动”三个字概括。学习唱歌时，孩子必须知道，他正在唱什么？他如何才能使自己的音高与别人相协调，这是一个循序渐进的过程。幼儿必须有机会能单独去听，去说或唱，以便学会在唱歌时控制音的高低。一“听”，表示听老师把歌曲内容用形象有趣的语言，像讲故事似的说出来；听辨乐句，表示听音乐讲故事用了几句话，每个人用自己的小手指头示意。二“看”，指老师充满孩子气的表演唱；看根据歌曲内容画出来的场景图解。三“动”，即让孩子们行动起来，自觉模仿老师演唱。比如教唱《两只小象》的时候，我首先用自己的两只手臂代表两只小象，边说边表演：在一条清清的小河边，走过来两只胖乎乎的小象，他们一会儿高兴地扬起长长的鼻子勾一勾，一会儿友好地握手，唱歌，“哟罗罗”地打招呼。那我们班的小朋友也来跟小象们打打招呼吧——哟罗罗。就这样自然进入歌曲学唱阶段，老师唱１、３、５、７小节的歌词，学生紧跟着打招呼“哟罗罗”。其实“说”就是为“唱”做铺垫。在这个过程中，学生听出音乐仅用了四个乐句来讲述小象的故事，学唱起来就容易得多。最后，让孩子们在游戏中动起来。老师在地板上画上两条长长的线，表示是那条弯弯的河，请小朋友们扮演小象一对对在河边走走唱唱，扬扬鼻子握握手。一般孩子们听说“扮小象河边走”一定会到处乱跑，所以老师得告诉他们“小象们可要注意安全哦，千万不能掉到河里去了，在河边玩耍唱歌的才是懂得保护自己生命的好孩子。”这一说，既幽默风趣又规范了学生的游戏歌唱行为。