识谱是打开音乐大门的钥匙。在小学音乐教学的教学过程中,我有着这样的深刻的体会:在音乐课上

无论老师怎样重视识谱教育,但学生最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱.对于音乐识谱教学,我根据自己的

教学,认真地进行反思。

    音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高

感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力

的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准

的概念. 

    比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。重视“听”的教学，强化“听”的功能。在孩

子们的整个活动中我所播放的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种欣赏是在我的

有意的指导下进行的，为下一步学好歌曲作好铺垫，而这时学生却在无意中学会倾听。在新授歌曲时

前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲

是什么情绪的？你听了有什么感受？”……诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、

表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中就有了一定的印象。这也是许多老师提出的先

唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心,也提不起兴趣.所以在听的时候要变化多种形

式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉. 

    识谱教学中的各项内容和能力培养，都应该以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、音

响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应、富有

表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的相

互配合。 如：在教唱歌曲《劳动最光荣》时，由于这首歌曲的趣味性浓厚，所以在学唱新歌之前，我

将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，在根据自己

的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听一

听，唱一唱教材上的歌曲，这样提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。

    在此基础上，还可以通过创编旋律的形式来加强孩子们对识谱的学习 ，可以在学唱新简谱之前创

编, 也可以在学完了新歌之后来创编。这样都能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱。