《2—5分与合》的教学反思

《2—5的分与合》是第七单元的第一课时，分与合是一种重要的数学思想，2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，也为以后学习10以内的加减法奠定了基础。为了激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心，在课堂上我尽量让孩子在游戏中、活动中、练习中去记住分与合。本节课我主要分三步进行：

第一步：分桃子游戏。根据教材特点，以分桃子为素材，围绕教学内容创设游戏情景，充分运用这些情景开展教学活动，激发学生的学习兴趣。通过让学生上黑板分一分桃子，然后从具体实物中抽象出4可以分成几和几。这一步是开放的，学生通过自己摆一摆知道有3种分法；然后让学生知道4可以分成1和3与4可以分成3和1实际就是位置交换了一下而已；最后让学生体会有序性，为后面学习6、7的分与合打下基础。最后在“分”的基础上推理出“合”‘让学生说说几和几可以合成4.

第二步：摆圆片活动。让学生拿出事先准备的4个圆片按照例题摆一摆，通过知识的迁移，在教学5时学生明显很轻松，一下子就说出来5可以1和4、5可以分成2和3，并且一下子找出它们的“好朋友”。

第三步：巩固练习。为了使练习形式多样化，我采用了碰球游戏、开火车等一系列活动来巩固学生学得知识。

针对本节课，我的反思总结了以下几点：

一、研读吃透教材。要仔细认真地研读教材是师傅在课前给我的建议，这方面我还是没有做到位，在备课时我是研读了教材和备课手册，但是还是认真到位。在“想想做做”第二题，这道题的本意应该是让学生练习4、5的合成，但是由于我没有吃透教材，把这道看成了“分”。并且整堂课我一直引导学生通过实物去分一分，整理出了2-5的各种分法。但是一节课一直是“分”在唱主角，对于学生“合”的感知明显忽视了。另外语言训练是也没能引起重视。导致整节课似乎是“分”的课。

二、要让学生多说。把课题还给学生，让学生多说，引导学生说是现在新课改提倡的，但是这点我明显做的不够。我的废话有点多，老是情不自禁地重复学生的话，这点在以后的教学中我一定注意。

三、兼顾每一个学生。在学生的发言方面我没有做到兼顾每一个学生，我把目光大多聚集在了举手的孩子身上，观察力还不够。应该也要把机会留给没有举手的孩子，鼓励他们多发言。