教师在阅读中的指导作用不容忽视

课外阅读的主体应当是学生，教师在指导时切忌喧宾夺主。尤其是在小学，教师有时会因为担心学生年龄小、理解能力有限而干预过多，我认为这样的做法是值得商榷的，当然教师的指导作用也不容忽视。因此教师应该扮演好学生课外阅读的组织者、引导者甚至是参与者，这样才能使阅读教学有实质性的提高。

好的组织者是活动能否成功的关键。在学生进行课外阅读时，教师如果能组织得当，一方面可以激发学生的阅读兴趣，激活学生的思维。另一方面还可以控制课堂的节奏，提高阅读的实效。

教师可以引导学生交流阅读后的感受，所谓“有一百个读者就有一百个哈姆雷特”，学生对同一文本的反馈会有所不同，教师应尽可能地激活学生思维，珍视学生独特的感受、体验和理解，坚持鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。另外，教师还可以调动学生的情感体验。教师应重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。此外教师还可以鼓励学生在阅读过程中张开想象的翅膀，教给学生一些阅读的方法。

阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。教师要积极、和谐地融入学生课堂学习的各种活动之中，这是阅读教学中师生互动、师生互补、平等对话的前提。

新课改指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”作为教师在阅读教学中应着力强化语文实践活动，当好学生学习活动的组织者、引导者、参与者，学生的语文素养一定会得到提高。