午饭过后，闲来无事，询问孩子们，你最喜欢什么样的老师？回答林林总总：和我们一块玩的、经常笑的、公正的、 幽默的、知道的很多的……其中一个孩子的答案不太一样：下课了还在上课的。

其实，也就是拖堂了。

相信大家都是这样，读书的时候，都不太喜欢拖堂的老师。下课的铃声一响，心就飞到了窗外，挂念着之前没结束的游戏，想要一决胜负；那本没看完的漫画，不知道后来怎样了；甚至门外的那棵小雏菊，前两天刚露出嫩芽，想看看长得如何了……真的是身在曹营心在汉了，可老师的粉笔还在黑板上演算个不停，方块字、加减乘除、ABCD……

现在做了老师，能理解这种拖堂的行为，无非就是不放心，生怕自己少讲了什么，恨不得一一列举、面面俱到。

而事实上这种“多余的精彩”很难引起学生的共鸣，他们能真正听得进的东西也非常有限。拖堂了，老师付出的努力虽然多了，却“费力不讨好”，不仅得不到相应的回报，还还很少有学生认可。

现代管理学告诉我们，作为管理者应该掌握的三种能力分别是：团队建设能力、时间管理能力 信息沟通能力。教师在一定程度上是课堂的管理者，是教学的组织者，同样也需要考虑这三种能力在自身的体现程度。就时间管理来说，教师就应该强化自己的课堂时间统筹能力，分清所面临任务的轻重缓急，合理安排教学的时间节点，巧妙把握教学的活动节奏，这样的教学内容才有可能受学生欢迎，才有可能提升到一个新的水平。才能减少类似于拖堂这样的 “多余的精彩”，让孩子们有一个真正属于他们自己的课间。