《高尔基和他的儿子》听课反思

今天聆听了茅校长的《高尔基和他的儿子》一课，感触颇多。以前我也教过这一课，总觉得这篇课文平淡无奇，但今天听了茅校长的上课，感觉很生动鲜活，充满了思考与灵性。整个课堂上茅校都在循循善诱，让孩子进入深度思考，将课堂交给学生。

导入课文的时候，让孩子们谈谈自己了解的中外作家，拓展孩子们的知识面，从而水到渠成地引入高尔基，介绍高尔基，让孩子们自己说说在阅读作家卡片时了解了哪些知识点，加深印象，不着痕迹地将孩子们们带进课文，就“伟大”一词展开讲解。

指导学生朗读课文时，茅校长不断地强调“声音洪亮、吐字清晰、不拖拉”，通过自己精湛地泛读来影响孩子们，教会他们如何更好地在朗读中表达自己对课文的理解。并且通过各种形式的朗读：齐读、指名读、小组读等方式让孩子们进行自我体会，可以说在这节课里，孩子是课堂的主人。

   影响我最深的是茅校长带领孩子们概括课文这一环节，在讲解生字词的时候，列出课文中难读的词语，让学生反复朗读，并且让学生利用这些词语进行概括课文，不仅让学生会读这些词语，在他们用这些词语概括课文的同时，他们也明白了这些词语的含义，会用这些词语的同时也学会了概括课文的方法，或许这就是语文课堂的艺术所在，非常值得我学习。在学生概括课文时，茅校长不断地用语言区引领他们前进，将概括课文的方法教给学生，不断强调简洁清晰，写得具体，概括要简洁、精炼。

   最值得我学习的是茅校长对课堂的把握，一个问题抛出去收放自如，根据孩子们的回答引导孩子们深入课文，充分挖掘课文内涵，将书本吃透，把握作者的思想情感。又能够带领孩子们牢牢抓住作者的行文思路、写作手法。如：高尔基的儿子去探望父亲，为什么作者只写儿子栽花种花，不写儿子与父亲在一起的情景？从而教导孩子写作要学会详略得当、抓住重点。

   在写字教学时，茅校长抓住难写的“妻”字，从甲骨文入手，讲述“妻”字的演变过程，和古义，而相对简单一点的“庞”字，则简单带过，就像写作一样详略得当、突出重点。

   总之，听了茅校长的课，真的收获很多，希望以后有更多的机会能够欣赏到这样的课，让自己多多学习，努力进步！