转发《2010年“黄浦杯”长三角“教育中的创意”》

征文评选活动启事

     在中小学幼儿园教育教学改革的进程中，广大教师充分体现了参与教改探索的积极性和创造性，并积累了大量的宝贵经验和实践材料。由于教育教学实践的丰富性和复杂性，教师实践研究成果的表达形式也是多种多样的，如科研论文、叙事性的案例以及创意设计等各种形式。

    创意设计，是指有一定创新意义的教育教学活动的方案设计。近年来，上海市教科院普教所在基层学校教育科研的指导过程中，尝试开展了中小幼教育教学“创意设计”评选活动，收到了良好的效果。为了进一步总结提炼教改成果、交流传播有关创意设计的做法和经验、提高教师的科研和写作水平，《上海教育研究》杂志社、上海市教科院普教所、上海市黄浦区教育局以及长三角城市群教科院所将联合举办2010“黄浦杯”长三角“教育中的创意”征文评选活动。欢迎大家踊跃来稿参加。

    来稿评选要求：

　　1．体现创意设计的基本特征，即“有创意、可操作、已实践”。

　　（1）有创意：根据本地本校的教改实际提出自己的研究设想，具有一定的创新意义，反映先进的教育理念和具有独特个性的做法。

　　（2）可操作：重点介绍某种创意方案实施的基本程序、主要步骤和操作要点，可以适当举例说明，但不追求理论上的研究深度和论证发挥。

　　（3）已实践：创意设计应是一个经过实践验证的教育方案，既是一个可供参照实施的预案，同时也有实施后的效果反映和经验总结。

　　2．选择适当的研究视角和载体，可以从学校管理、课堂教学、校本课程、考试评价、班级建设、学生发展、教师教育、家庭教育、学校科研等不同角度切入，将某方面行之有效的做法和经验加以归纳提炼，形成创意设计。

　　3．注意创意设计的一般形式要求，如包括研究背景、创意思路、实施程序、操作要点、效果评析等主要环节。具体写作形式不求一律，应根据具体情况，体现出各自创意的特点。

　　4．征文篇幅一般以4000字左右为宜，并未在省市级以上报刊中公开发表。

　　5．参考材料：有关“创意设计”的文本实例及理论阐述，可浏览“上海普教科研网”或查阅《上海教育科研》杂志2009年第1期、2008年第5期及《中国教育学刊》2009年第3期的有关文章。

来稿请寄《上海教育科研》编辑部（上海市茶陵北路21号邮编200032）。信封上请注明“黄浦杯征文”字样。截稿日期为2010年6月20日。本次征文设一、二、三等奖若干名。优秀作品将择优在《上海教育科研》杂志上陆续发表，并在征文活动结束后结集出版。

                                                                                             《上海教育科研》杂志社

                                  上海市教育科学研究院普教所

                                  上海市黄浦区教育局

                                        2010年3月

附：1、南京市组织“黄浦杯”征文工作计划

2、创意设计：挑战你的智慧

南京市组织“黄浦杯”征文工作计划

“黄浦杯”主题征文是全国少有的优秀征文评比活动，此项征文具有如下特点：一是公益性，全国唯一大型免费征文；二是主题性，每期围绕一个教育主题进行；三是广泛性，覆盖“长三角”城市群的广大地区；四是导向性，主题切合教育改革与发展的热点难点；五是系列性，由广泛发动、推荐评比、择优发表、颁奖研讨等系列活动组成。为了做好征文组织推荐工作，南京市教育科学研究所制定本工作计划。

一、指导思想

组织全市广大教师积极参加“黄浦杯”征文活动，把握教育改革与发展动态，认真开展教育科学研究，努力促进教师专业成长，从而提高教师课程改革的执行力，以推进南京市素质教育的深入实施。

二、征文要求

“创意设计”是一种新兴文体，目前还没有专家给出一个确切的界定，但是，根据“创意设计”的目的，大致可以认定为“活动方案”，是富有创意、可操作、已实践的“活动方案”。

（1）有创意：根据本地本校的教改实际提出自己的研究设想，具有一定的创新意义，反映先进的教育理念和具有独特个性的做法。

　　（2）可操作：重点介绍某种创意方案实施的基本程序、主要步骤和操作要点，可以适当举例说明，但不追求理论上的研究深度和论证发挥。

　　（3）已实践：创意设计应是一个经过实践验证的教育方案，既是一个可供参照实施的预案，同时也有实施后的效果反映和经验总结。

　　选择适当的研究视角和载体，可以从学校管理、课堂教学、校本课程、考试评价、班级建设、学生发展、教师教育、家庭教育、学校科研等不同角度切入，将某方面行之有效的做法和经验加以归纳提炼，形成创意设计。

　　注意创意设计的一般形式要求，如包括研究背景、创意思路、实施程序、操作要点、效果评析等主要环节。具体写作形式不求一律，应根据具体情况，体现出各自创意的特点。

　　征文篇幅一般以4000字左右为宜，并未在省市级以上报刊中公开发表。

三、工作步骤

有序才能有效，程序决定质量。认真设计和规范征评和推荐程序，努力提高征文质量，发挥征文评比的作用。

1．宣传发动。每年3月份，在上海市普教所和《上海教育科研》杂志社有关通知和动员的基础上，在南京市进行征文信息发布和参赛动员。宣传发动的途径有：“南京市教育科学研究”网站、《南京教育》、《南京教育科学研究》、《金陵陶研》等杂志、区县教科室和区县教育学会等。

2．征文交流。征文活动采取先交流、后征收两步走战略。4月——5月是征文交流阶段，参与征文的教师向“黄浦杯”征文评审小组投稿，小组成员择优写出修改建议，发送至网络，供交流、讨论和学习。6月是征收阶段，正式投稿者在修订的基础上，向征文评审小组正式投稿。投稿一律以电子邮件形式进行。

3．评审推荐。征文截止于6月20日，正式投稿截止后，南京市教科所将组织评审小组进行征文初评；初评结束后，再组织“南京市教育科学学术委员会”对征文进行终评，评出征文一、二、三等奖，并根据要求和指标择优推荐25篇文章给“黄浦杯”征文组委会。获奖征文纳入2010年南京市优秀论文评比。

4．参加颁奖。南京市将组织区县教科室主任和获奖教师参加“黄浦杯”征文颁奖会，并参加同时举办的专题讲座。与此同时，获奖教师和征文名单将在“南京市教育科学研究”网站、《南京教育》、《南京教育科学研究》、《金陵陶研》杂志等媒体上予以公布。

四、组织策略

    教育发展依赖于改革，教师发展依靠于创新。长三角“黄浦杯”征文的组织工作也需要在实践的基础上不断改革和创新。

1．让编辑人员与参赛教师共同成长。南京市教科所兼职杂志编辑人员几占全所一半，除了宣传南京教育、探讨教育规律、介绍教育经验之外，还有一个重要目的是培养教育科研人员，在阅读、鉴别、修改等编辑过程中提升科研素养。南京市计划让全体编辑人员参与长三角城市群“黄浦杯”征文的交流和评比工作，既有利于提高征文质量，又有利于提升编辑的能力与素养。

2．让文本评比和网络交流同时进行。当下的论文评比还基本处于纸质文本评比的阶段，因为纸质文本可靠性强于电子文本，难以更改。但是，纸质文本传输不便，修改困难，交流更是难上加难，不如电子文本方便。南京市将采取网上提交，网上修改，网上交流等形式，联系广大参赛教师。优秀文章可以展示，以启发别人；有缺陷却有创意的文章，通过点评以教育他人。

3．让青年成长和骨干培养相得益彰。长三角“黄浦杯”征文参与者以青年教师居多，他们之中有“获奖与否并不重要”的重在参与者，也有“稳扎稳打志在必得者”。无论是哪一类教师，都可以借此平台，展示自我、发展自己。在照顾好青年教师参赛面上的工作以外，我们还应该重点对待其中的骨干教师，进行重点审阅，专家指导，促进其茁壮成长。

4．让长三角评比和南京市评比紧密结合。长三角“黄浦杯”征文是大型的省级以上征文评比活动，但是，缺乏长三角教育行政的支撑，因此，各地教科所应该在教育行政的领导下，积极推荐和组织这项评比。南京市准备采取三项举措支持这项赛事：一是在正文获奖证书上加盖学术委员会和教育学会公章，予以认可；二是组织征文初评，获奖纳入南京市年度论文评比；三是为获奖教师搭建宽阔的成长平台，赠阅所内刊物。

注意  4月1日——5月31日：交流阶段；6月1日——6月20日：正式投稿；投稿邮箱：lypfxf@163.com 

                                                                                                                                                           2010年4月6日

创意设计：挑战你的智慧

南京市教育科学研究所所长  刘永和

2004年，上海市首次举行了“现代学校发展创意设计”优秀方案征评，结集出版了《现代学校发展创意设计》；2009年，上海市又联合常州市再次举行了“现代学校发展创意设计”征评，结集出版了《现代学校发展创意设计方案与评论》；2010年3月，“黄浦杯”征文的主题又定为“教育中的创意”，在“泛长三角”城市群举行创意设计；看来，上海市的教育科研工作者是要竭尽全力，推出“教育中的创意”的教科研理念，打造“创意设计”的教科研品牌。

当下，高等院校钟情于高级别的课题研究、核心期刊的论文发表和高水平学术专著的出版，地方院所则醉心于科研活动的开展、教育论文的评奖和教育教学的改革，这些对于“科研兴校”、“科研兴教”起着积极的作用。然而，回顾过去，在十年教育科研热潮中，有一个缺憾引起了教育研究者的关注：基层校长、一线教师在教育教学、教育管理职场中所表现出来的非凡的创造性并没有找到更加简便的和更加适合的表现方式，而这些创造性常常隐蔽在长长的课题报告中，往往淹没在浩繁的论文里，难觅其踪影，难见其光辉。让校长和教师在创意中设计、在设计中创意，培养校长的创新精神、创新能力、创新品格，培养教师的设计意识、设计思维、设计经验，可能是目前教育科研的具有划时代意义的新课题。

创意设计，挑战的是创新精神。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，而首先需要的是培养教师的实践能力和创新精神。创新精神起源于好奇心、责任感、敏感性、批判精神等品质，依赖于发现问题、分析问题、解决问题的能力，依靠于深厚的教育理论和丰富的实践经验，而这些正是基层校长和一线教师最为丰富的资源。创意，可能就是一个闪念，我们应该及时捕捉。

创意设计，挑战的是设计能力。所谓设计，在正式做某项工作之前，根据一定的目标要求，预先制定方法、图样等。设计，是一种思辨的研究，需要辩证的思想；设计，也是一种行动研究，更需要唯物的精神。因此，设计需要具有洞察力、判断力、创造力、架构力等能力，需要具有顾全大局和系统思考的思想，需要具有可行性、操作性、细节性等实践经验。设计，需要聚精会神，我们要有职业专注。

创意设计，挑战的是实践智慧。理论与实践相结合是教育原则，在这一原则中，专家教授主要从事教育理论的形成与创新、教育理论对于实践的指导与应用，校长和教师则是在教育理论的指导下，主要从事教育教学、教育管理的创新性实践。创意设计就是根据教育理论、针对教育问题、设计解决方案、进行教育实验，于是在这个过程中，形成教育经验，增长教育智慧。创意设计，关键在于解决问题，我们必须在实践中提升。

创意设计，本身具有设计的创意！