作为本单元的第一课时，线段的初步认识为后续认识厘米和米做了铺垫。纵观自己整个教学设计，内容和活动纷杂，虽然基本上所有的知识点都讲下来了，总感觉生硬，没有一条逻辑线贯穿其间，形散无神。

例1的教学可分为三个层次：第一层次，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，是学生初步感受到线段是直的，是有端点的，线段的长度是有限的。在此基础上，呈现线段的图形，直观地揭示线段的本质特征，同时也教学表示线段的方法，帮助学生初步建立线段的表象。我从跑道引入，曲直对比，再过渡到毛线时，语言上没有处理好，显得突兀，不自然，有几个学生还一头雾水。从实物毛线到抽象的线段表示上，板书没有恰当配合好。

第二层次，结合学生熟悉的物体，让学生明白直尺、课本的边以及纸上折出的折痕等都可以看做是线段。接着通过折出不同长短的折痕，体会“线段是有长短的”，帮助学生丰富对线段的感知，逐步完成对线段初步概念的建构。在出示生活中的线段时，应该要先让学生找一找，我却直接一带而过了。折纸时，很多学生都不会折，其他老师都建议用彩笔沿着折痕画线段，趁此教学画线段，水到而渠成。

第三层次，教学用直尺画线段。通过示范和具体的操作是学生学会画线段的基本方法，加深对线段的认识。

结合其他老师的评课，我最大的问题应该是与学生情感交流不够，语言不够儿童化没有对学生的发言给予鼓励性的评价，这是个人性格使然，等待岁月打磨吧。