用智慧教学

湖熟小学   周亚婷

不知不觉半个学期过去了，感觉自己就像一个盲人过河一样小心翼翼地摸索着去教学，在教学期间不断地反问自己：“还有什么地方可以改进的？”在师傅、同伴甚至孩子们的带领下，感觉自己在快速地成长。

星期二陶主任特地为我们青年语文老师请来几位在语文领域取得一些成就的老教师给我们传授经验，很是感动。对我们青年教师，特别是刚走上工作岗位的我来说，这是一个很大的帮助。

   张和春老师是一位我很敬重的老教师，经常在大会上听到茅校长表扬他，我最佩服他的地方就是他能把班级管理得有条不紊，哪怕是老师们最为头疼的学生，到了他的手里立马变得乖巧懂事起来，这种管理方法和教师的人格魅力是我最为羡慕的。张老师细细地给我们讲述了他是如何带领后进生一步步走向优秀的。他说：“作为一名语文老师，首先我们得思考、明白差生并不是真正的差生，他们只是学习态度不端正。”那么如何帮助学习态度不端正的孩子养成一个良好的学习习惯？这便是我们语文教师所要思考的，他将他多年的临老师床经验倾囊相授。

第一：对孩子该严厉的时候还是要严厉。在张老师和我们分享经验的同时我不禁想到了我是如何对待我们班级上不写作业的孩子的。比如说陈凯经常不写作业，我不知道应该拿他怎么办。刚开学他就在试探我：“今天我不写作业，看看周老师会真么处理我，如果她不管我，我就继续不写。”一开始我还是对他很严厉，必须补给我，无论是体育课到我办公室写，还是晚上留下来。他有点怕我，在第一个月里，基本上都能按时完成作业，但是当学校三申五令不能体罚、变相体罚学生、不能留学生之后，我就彻底拿他没办法了，打也打不得，骂也骂不得，只好对他宽一点，宽一点的后果就是：第一次他考试考70几分，第二次就差点不及格了。我觉得我还是要对他严厉一点，在不触犯学校禁律、保护自己的同时对他严厉起来，那这个尺度就要我自己好好把握、拿捏，这个可以以后和张老师好好请教一番。

第二：多给学生一些关心和鼓励。这一点我必须要反思自己。因为我本身就不是一个经常夸人的人，或许性格使然，我看一个孩子，首先看到的是他的缺点，就像看孔嘉豪一样，已经形成了条件性反射，一看到他，就是想孔嘉豪是不是打人啦？是不是又做什么坏事啦？上课请同学回答问题时也是，看到他大腿翘二腿和大爷一样歪在那里就气不打一处来，自动忽略他举得高高的小手。 当我把对他的偏见放到一旁，慢慢审视这个孩子，不去看他的纪律表现，他还是有很多的优点：虽然字写得丑，但是作业都能按时完成；虽然上课很随意但是他很积极。这些优点我都看到了，但很少去夸他，或许我明天可以这么对孔嘉豪说：“孔嘉豪，当你安静下来的时候老师发现你是一个很优秀的孩子哦，作业都按时完成了，如果你的字再写好一点，就更完美了。”

胡广兰老师用她自己的亲身实践教会我如何和家长沟通。给我震撼最大的是“做一名老师你一定要取得家长的信任。”这是我没有注意过的地方。可能因为我平时对待家长就很客气，但是也有过犯犟的时候。对家长来说，我就是一个刚毕业的小年轻姑娘，没有教学经验、管理经验，他们对我并不是像对待老教师那样能够很安心地吧孩子交给我，他们在观望、在质疑，那么对我来说取得家长的信任是第一步，只有取得家长的信任了，对以后的家校联系、家校沟通才会有很大的帮助。

胡老师还说在语文教学中一定要牢记“抓两头，带中间”，一开始我很不明白“抓两头”，在我看来抓优生是保证班级考试成绩的重中之重，因为优生一个不小心退步就会很大，所以要不停地提醒、督促优生。但是我觉得再怎么抓差生，他们的进步也不会很大，所以在平时对他们的关注也不是很大。听胡老师讲述完之后，才明白差生也是分种类型的，并不是说一个差生他每个方面都差，比如说我们班的杨子涵、徐鑫只是语文基础差，我只要针对他们的薄弱环节作出“补救”，杨子涵字词填写环节差，我就每天对他们进行听写；徐鑫作文差，我就专门找东西让他摘抄。李清泉、赵鹏飞习惯差，我就采取强制性措施让他们养成良好的学习习惯。赵鹏飞喜欢边写作业边玩修正带，常常写写就停下笔来摸摸、修修修正带，我就在他写作业的时候把他的修正带没收了，刚开始他会很不自在，到后来就渐渐投入到写字中去了。最后像唐帅这样纪律差，上课喜欢讲话的孩子，我干脆把他调到第一排，放在我的眼皮底下，只要上课他一走神，我就拿着小棒敲敲他的桌子。

我还想像胡老师那样对进步大的同学进行奖励，设立语文之星。《补充习题》《练习与测试》《硬笔习字册》达到5个优秀的就奖励一个语文之星；作文连续2个优秀也可以换一个语文之星；考试分数进步10分可以换一个语文之星；三个语文之星或者考试分数进步15的可以换一份表扬信和小礼品。这样不断鼓励孩子去学习。

总之，老教师们的风采和智慧让我受益良多，在今后的教学中我也要像他们一样充分地运用智慧的教学方法，全方面地了解孩子，给孩子们一个健康快乐的学习方法。