小镜头，大效应

湖熟中心小学   洪琳琳

这学期中途接手了二年级，由于重新分班之后孩子重新组建了一个新的班级，面对陌生的老师、缺乏班级凝聚力的新的班集体，孩子一开始整个不在状态，书写不规范，上课不积极，看着孩子个个打不起精神，我是看在眼里，急在心里。该怎么办呢？可能这需要一段时间的磨合，我在心里默默的暗示自己……

面对孩子凌乱的作业本，一开始很生气，撕了好几个孩子的作业，重新再写，写出来的效果也是不很整洁，看来这个效果也不行。还好，班上有几个小丫头的作业还算比较美观整洁，我就大力表扬了一番，并拿本子在全班展示，随即就把这几个孩子的作业拍下来，回头还传到了家长群里，并写下：“猜猜看，这些作业是我们班哪些孩子的”？一下子班级群里家长饶有兴趣的在猜，有的家长在表扬说写的真漂亮，我家孩子的字要写成这样就好了等等一系列交流，我也回复到，只要孩子认真书写都能写漂亮的。我知道起作用了，有了家长的关注和配合，孩子的状况会改善的。果真，以后一次次的作业在发生变化，对于好的作业我及时表扬、传阅、发放“书写之星”表扬条，等次改成优秀加五角星，孩子带劲了，书写规范了，想不到相机的小小镜头下却起了大效应，我暗暗窃喜，我知道这是一种可行的方法。

一天中午吃过饭路过班级，看到我们班的灏然小朋友在门口抖空竹，空竹在他的抖动下嗡嗡作响，边上围着一群孩子在观看，我很惊讶，学习上很吃劲的他抖空竹却这么厉害，我走过去，吃惊的说：“哇，灏然，你的空竹抖得这么好，老师来给你拍张照，太厉害了，洪老师还不会呢，回头有时间你来教我，呵呵”，周围的孩子呵呵的笑着，灏然抖得更带劲了，我随即说了一句，学习上也要向你抖空竹这么带劲就好了，加油哦！也许就是这么在我们看了微乎其微的举动，一下子拉近我和孩子的距离，真的，一个老师要走进孩子才能感受孩子，我很喜欢这种和谐中倍感温暖的感觉……

在接下来的好多时候，我都极大的放大这种效应，早读的时候拍一张孩子读的认真的照片，孩子拼七巧板的时候更是让我惊喜，我只需用相机对着拼出平行四边形的孩子卡卡一下，鼓励的说一声嗯，又拼出了一种，竟然孩子自己摸索着拼出了四种不同形状的四边形，孩子可开心了，小小的相机不仅仅拍下了孩子的样子，开心的瞬间，也放大了孩子的自信，开启了孩子的思维。