兴趣的激发与差生转化（一）

对补差工作，我体会最深的，就是教师要善于激发和培养差生对数学浓厚的学习兴趣，使学习数学成为差生的自觉追求。

一、融洽师生情感

    做好转差工作的重要前提是教师必须对全体学生负责，如果教师对差生的批评指责过多，鼓励和帮助较少，会使他们失去学习信心，产生严重的自卑心理，就是压抑差生的进取心，阻碍思维能力的发展。教师应该相信每一个学生，尊重每一个学生，并尽量让每一个学生多有自信心，要让每个差生都能抬起头来走路，防止差生在集体中变成一个默默无闻的人。教学数学不是单纯的认识性活动，同时也是情感性活动，教师对差生的爱，是他们上好数学课的动力，能使差生在愉快的情绪中学习，减少差生对学习数学的心理负担，以集中听课的注意力，要融洽师生情感，教学中必须抓住差生的微小进步及时表扬。有些差生长期以来背上差生的包袱，自卑心理很强，而当他们有一些进步，甚至这些进步在他自己还没有发觉前，就给予适当的肯定和鼓励，让他们以自尊代替自卑，这将会给今后更大更快的进步铺开平坦的大道。

师生情感的融洽可通过多种渠道来培养。如：在班级中经常搞一些差生感兴趣的活动，和差生一起动手制作学具，春游和差生一起玩，给差生讲一些数学家的故事，差生也轮得到当好一日中队长等等，让差生从中享受到集体的欢乐和荣誉，使学生感到教师是可以信赖的，同学是真诚相待的。

二、重视激发差生的学习兴趣

     教师应努力发挥自己的主导作用，充分激发差生的学习兴趣，差生的最大弱点是思维能力差，特别是抽象思维能力，由于他们缺乏观察、思考、推理的能力，教师讲课时他们一知半解，对教师讲得内容感到枯燥乏味，产生厌烦情绪，因而在学习上难以触发学习的动机，因此教师在教学中必须多用直观教具，更要通过让学生自己对学具进行观察和测量，动手操作等实践活动或幻灯等手段来激发对学习的兴趣。例如，在教完圆柱体的体积后，教师出示两张同样大小的长方形硬纸，制成两种形状不同的圆柱模型，要求学生比较它们体积的大小，由于负迁移的作用，一般学生不加思索，都说一样大，这是我没有急着否定，而是要求学生自己用两张同样大小的纸试一下，一般差生对这种活动也很感兴趣，通过计算大家都感到不能凭想象乱说，同时差生也弄清楚了不相等的道理，一些差生还能想到把长方形的长和宽都剪成 ∏ 的整数时，计算起来方便，这样做，也在很大程度上起到了提高兴趣，增强效果的作用。

    教师如果能结合教学内容设计一些引起矛盾冲突的问题，使学生积极思考,产生好奇心理，能有效地调动学生的学习兴趣，如：在学习圆柱的体积计算时，教师先出示一个长方体木块，要求计算它的体积，学生口述后，教师便把长方体木块割成一个等高的圆柱体，让学生观察，提出问题，这个圆柱体的体积是多少？它与长方体之间有什么联系？怎样求它的体积？问题的提出引起了学生的浓厚兴趣。其中有位差生思考后说：我从教师的演示过程中，发现圆柱体的底面积就是长方体的底面积，高也没有变，因为它的体积就是长方体的体积，只是长方形底变成了圆底，我想可以用圆面积乘以高进行计算，他的回答得到了全班学生的肯定，大家都投以赞许的目光，同时也激起了其他差生的学习热情。