今早看到一篇上海材料作文，一个人必须穿越沙漠到它的另一边去，他是不自由的，因为他必须穿过沙漠，但同时他又是自由的，因为他可以选择用什么样的方式到达目的地。自由与不自由是一对永恒的矛盾，教育中何尝不充斥着这对矛盾：管理学生，约束他们的行为，规范他们的语言，是对本性的束缚，是不自由；解放学生的天性，培养他们的个性，发挥个人的创造性，是自由。规范过度即成压制，解放过度又为放纵，这收与放的艺术是每一个班主任需要深刻领会的。

作为湖熟小学的新进教师，得知“乐真”教育的理念也是在进校之后。刚进校园，就见“乐真”二字，很不能理解，接触这个学校之后，我的理解是“乐学”“真人”。“乐学”之乐不是自由的近义词，非无所顾忌的嬉皮打闹，非作业少之又少的轻松自在，而是热爱！学生对学习的热爱，是“乐学、好学、善学、创造性地学习”，因爱之由心而发故不知学之苦累，学生享受在其中，乐不思蜀。然热爱从何而来?学生热爱学习因为学校的教育内容教育进程符合儿童身心发展的规律与特点：音体美劳与主课一样重要，不因到了期末考就暂停；作业典型有效，不做题海战；评价体系多元化，独创“仁义娃”“诚信娃“智学娃“礼仪娃”与“昭文童”“”以及“乐真人”的评比。当然衍生热爱的更为重要的因素是教师及其课堂。教师本着“乐教、善教、严教、因材施教”的原则，备课重于把握教材,上课有情有趣，辅导不辞辛苦。他们身上有严谨与热爱，对工作的严谨，对班级管理的严谨；也有对学生的热爱，对学科的热爱，他们的严与爱就这样慢慢感染学生，让学生在一个处处有规矩的校园内快乐学习，成为“又热烈又庄严，又有情感又理智”的人。

担任湖熟小学三年级三班班主任的我，知道班级管理至关重要，管理不佳就如同大厦基底没有打好，建造得再精美也躲不过轰然倒塌的命运，此刻的约束是为了今后的自由，所以在管理上得以严以细贯穿始终。有了细节的规定，严才能落到实处。班级物品摆放需有明确要求，扫帚聚集放指定地点，抹布一块块挂墙上，书本统一放左上角，吃饭时饭盒、盒盖的归放等等都要详细说明。个人物品摆放虽有很多主观成分，但亦要有条不紊，给学生提供几个科学整理物品的模范，让他们知道物品需学会分类，需整齐利于寻找，养成随手整理的好习惯。对于中年级小朋友来说，好习惯就是根基，他们应从小就早睡早起、健康饮食、拥有正确的坐姿和写字姿势、上课注意力集中、下课文明休息、懂得保护自己的眼睛，而贯穿在这些习惯之中的是要逐步养成他们独立自觉的意识，独立之人无所依赖，万事能够自行思考，而不人云亦云，随波逐流；自觉发自内心，是独立思考后的自行实践，独立与自觉是毅力抬头的前提，而习惯与意志力息息相关。人天生有惰性，老师需时常提点学生，必要时还要非常措施，给予学生外部动力。提高与成长就在日复一日的循环与变化中，今日与昨日相较差异不大，实则细微的养分在积累，一点点不同、一点点努力终将厚积薄发。所以，班主任别怕唠叨，别怕烦，别怕日复一日的琐碎与无趣，日常工作的意义就体现在坚持不懈地落实每一天中。

班主任亦是教师，教师的职责是教育，教育的主要手段是教学，学生在校的大部分时间都在课堂度过，在一节高效有趣的课上，学生收获知识并能部分掌握，同时教师潜移默化地培养了学生对学科的热爱，激起他们了探知的欲望。要上好这样一节高效有趣的课，备课是第一步，培训时老师特别讲了备课的注意点，我深受启发。很多人一说到备课便提起笔，准备写教案，但是写教案并不是备课的全部，备课前应当仔细研读教材，读课文的内容，读每段每句每个字，老师举了这样一个例子，小学学习朱自清的《背影》，很是感人，可有一点疑问久久不散，“月台”为何物，虽说着个词和整体理解文章没有任何关系，但是老师上课就是没有解决孩子的疑惑，所以老师在备课时首先要逐字逐句地理解文章，即使有些小点不能在课堂上解决，可自己得清清楚楚。当然研读教材还包括了了解作者，了解当时的时代背景。备课时还不能局限在一篇文章里，得放眼于整个单元，从单元教学的总目标入手，比如整个单元都是写寓言的，那么在教完整个单元后，学生就应该知道什么叫寓言，怎么读寓言，也就是能够辨清文体，并懂得在阅读中深入思考故事要告诉人们的寓意。对于新教师，我们当然不能徒手写出一份完美的教案，我们的经验有限，自己备课有创造性但不够成熟，会出现舍本逐末的现象，所以我们在经过自己思考后还需参考成熟的教案，参考是什么意思，就是思考这样设计是否适合孩子，是否和我们的教育目的想吻合，取其可取之处，不可牵强附会。在我们自己写教案前只要一有空就能够打腹稿，先酝酿起来，落笔时才能才思敏捷。对于新教师，写详案很重要，只有把字句都落到实处，才能避免课上言不达意的情况，这也是对自身语言的锤炼与内化，说重要的话必要的话，赋予宝贵的时间最大的效率，并且让干练清晰成为自己的习惯。

课堂不光是教学的课堂，也是管理的课堂，老师在上课前一定要做好充分的准备，熟知教案，详知孩子，这样才能在课堂上游刃有余，把注意力放在每一个孩子的表现上，倾听每个孩子的发言。对于三年级小朋友更要关注他们上课的习惯，上课前做好准备，下课及时整理上节课的物品，这些虽是小之又小的事，却能很好地培养孩子及时解决手头之事、及时为将来之事做准备的习惯。课上还应该要求孩子把手放在课桌上，避免他们在下面把玩东西分神，同时课上写完字要及时让孩子把钢收到文具盒，一是防止笔掉落引发课堂不安，二是防止学生在桌上玩钢笔，将钢笔水玩得到处都是。要知道小学生的注意力极易分散。如果有个别孩子不注意听讲，可让他周围的同学起来回答问题，或顺序问答，到他时故意跳过，让他有心理压力，也可表扬他的同桌或直接叫他起来回答，方法多样，就看能不能用得巧妙。当老师一个问题抛出来后，有些孩子特别积极踊跃，但是课堂不能只有这些孩子，老师还应该注意那些没有举手的孩子，给沉默的孩子机会，教学是要让每一个人掌握该有的知识。老师还应注意每个问题提出来都举手的不一定就好，他们通常缺少仔细的思考，把注意力放在了举手上而不是思考问题上。所以热闹的课堂不一定就是高效有趣的课堂，沉默是思考是内化是升华，要让孩子静得下来，而不是一味得浮躁不定，重气氛却忽视文章的内蕴。