思考总是会随着时间的流逝而越来越有味道，对于上次的基地培训，在过了这一段时间后重新又拿起当时的记录笔记时自己的心里似乎又有了更多的东西在不断地涌动想要喷薄而出！

这第一次的培训是在百家湖小学的，在培训的过程中听了两位老师的《东方之珠》，在两位老师的上课过程与课堂设计中都给了我很好的思考的空间，同时我也发现了两位老师对于朗读的重视，在随后的讲座中两位老师在讲解自己的课堂设计目的，课堂设计过程时都提出了不同的理念！朱老师对于课堂上的朗读花费了大量的时间来检查学生的朗读效果，并且在学校的探究方案中也是极为重视朗读的，有学生自己的朗读结果统计，而这样的统计过程就是交给学生的家长来完成，这样的设计既让家长与学生的互动增加了，又让家长对学生的学习情况有了较深地了解，更能够与老师进行沟通，让学生能更健康的成长！而百家湖小学对于阅读的重视让我对现在的学生对朗读的态度有了更深地思考，现在我所带的是三年级的一个班，他们对于朗读并没有很确切的认识，他们在朗读时只是把他当成一项任务在完成，他不知道在读的过程中应该将自己的心放到课文中去，要让自己沉浸在课文中，从课文中汲取营养与养料。他们也不知道可以在读的过程中将自己心中所感悟到情感宣泄出来，让朗读成为自己情感宣泄的过程！而朱老师却做到了，她让没有达到优秀的同学在反复地联系后进行展示，让自己在展示后获得进步，随后及时地给出评价与奖励，这无疑会很大程度上调动学生地朗读积极性，让他们更愿意去读，去感受，去宣泄！

对于方老师的课她在后面的感想的报告中说，在自己工作的前期总是想追求一节漂亮的课，让一节课显得更有活力，更有精气神，似乎是更加注重形式上的内容，但是在工作一段时间后她却发现其实一节语文课重要的并不是形式而是内容！确实在自己真正进入教师这一职业后，对于课堂有了更深地了解，让我对课堂与学生有了更深地认识！我面对的是一群在学校学习的孩子，他们需要的并不是一节花样百出却没有内容的语文课，他们渴求的是从语文课中获得真切而有用的知识。因此，对于以后的教学希望自己能够更加关注学生的需要，明白他们需要的是什么东西，希望能够让他们觉得我的课是很有必要去听的，对他们是有用的，由此让他们爱上我的课！