走近雷夫

作者：冯越

今天培训的主题是《调频56号教师 全美最佳教师雷夫的教学艺术》，看到这个主题，也看到会议安排表上第一栏赫然写着雷夫的名字将信将疑，以为可能就是某位研究雷夫56号教师的专家过来讲学吧，当主持人报幕雷夫本人登场时，我完全惊呆了！

上午雷夫向我们介绍了他的一些观念，

      一、比如想要你的学生怎么样，你必须也成为这样的人，老师不能不做表率，只是说教。（学正为师，身正为范。为人师表，率先垂范。）

他举了两个例子：

1.希望孩子保持友好，那他在平时的生活中也是友好待人的。即使遇到最调皮的孩子，想把他扔出窗外的时候，他也会深呼吸让自己平静下来，因为发火势无效的，这并不影响接下来这孩子在这个教室呆上很长一段时间。

2.希望孩子认真学习。那么他平时也是认真对待工作的，他周六会来学校和孩子一起学习……

     二、对待考试的态度：真正的考试应该是你教给他的他在离开你课堂后能否用得到。教师的目标应该更长远，而不单纯是一学期的成绩。

     三、介绍了6个阶段学习理论

Step1：我不想惹麻烦，学习是因为害怕受到惩罚。

Step2：为了得到奖赏。

Step3：为了取悦老师

Step4：为了迎合规矩和要求（中国的教育多半停留在这一层面，这和历史传统有关）

Step5：出于关心和对别人的尊重

Step6：已经形成了自己的行为准则，并且任何情况下奉行不悖。这是最高阶段，也是我们教师要引导孩子甚至是我们成人一生都在追求的境界。

     教孩子成为一个怎么样的人，不是仅仅告诉他需要怎么去做，更要让他明白为什么去做，这会令孩子受益终身。

如果说上午的讲座，雷夫重在谈自己的教育观念，下午他讲了56号教室里的故事，他对教师如何保持教师热情方面的建议引起了全场教师的共鸣。

1.学生存在差异性，分为优秀的、中等的、调皮的三类。第一类天生爱学习，会表现，在任何班级都能表现很好，不是老师教出来的，雷夫老师就从未为这类孩子的优秀表现而自诩。雷夫承认，一些调皮的孩子教师确实是无能为力的。我们应该把更多的精力放在这类孩子身上，正是这群孩子讲带给老师奇迹！

     他举了一个例子（播放的视频），在最高法庭的一次演讲，他把机会给了一个中等孩子，那孩子表现非常完美！

这让我想起我们班合唱比赛选指挥的事情，我原本中意我的小班长S，得体大方，也有指挥经验。因为她手势放的位置不好音乐老师选择了另外一个小女孩D，可是临近比赛那个小女孩有事不能参加，我们只能另外物色，音乐老师把机会给了一个个子高挑的女生W。W是个内向腼腆的孩子，个子高，位置靠后，成绩一般，很少举手发言，总是处于默默无闻的位置。改选的那节课我不在，下课后进教师所有孩子过来把这事告诉了我，远远地就看见当选小指挥后的她兴奋无比，连擦黑板也比以往积极了许多。彩排那天，她很紧张，放不开自己，登台、敬礼、转身几项动作很不流畅，我真是担心极了，但是看着努力想做好的样子又不忍心再换人，只能耐着性子陪她练习一遍又一遍，鼓励她夸她很棒……下午的演出她也不好不坏地完成了，可是接下来的日子里，她好像换了一个人似的，变得更为主动积极，写字也比以往更认真了，期中考试从进班的倒数第6名一跃至班级的二十几名，顺理成章成为班级进步之星。她妈妈后来发短信说，感谢老师给了这个机会，让孩子觉得我们很喜欢她，这让她学习很有动力。听说，她常常在家里念叨我和数学老师……教育是相通的，一个普通的孩子在受到关注后是能发生奇迹的！

2.教师选择自己喜欢做的事和孩子一起分享。雷夫喜欢莎士比亚，喜欢戏剧，喜欢摇滚乐，所以他带着孩子们一起排演剧本，他组建的社团也从开始的6人逐渐壮大……这渐渐成为孩子们喜欢做的事，在剧本表演、玩音乐的过程中，他们释放了自我，体验了成功，获得了快乐。雷夫抛给了我们一个问题，他说，我要求孩子们学会倾听，学会友好待人，学会团队合作，你说在这过程中他们做到了吗？

听到这段话，我的心头为之一震。和孩子们一起游戏是建立良好师生关系、达成团体约定的一个路径，也就是我们常说的寓教于乐，即拉近了师生关系，也达到了很好的教育目的。潜移默化中，学生亲其师，信其道还会远么？与孩子有更多的交集和语言，不失为一种高妙的教育方法。

    更多的故事都在《第56号教室的秘密》这本书里，学习，还等什么呢？