本次沙龙活动的主题是“推进班会课程化，打造精品班会课”。本次活动的协办方岔路学校为我们展示了九节精彩的班会课。课后展开了沙龙研讨，主要探讨三个问题：（1）班会课程化是我们的需要吗？（2）班会课程化如何实施？（3）班会课程化是我们的最终追求吗？来自市、区各学校一线的教师对这三个问题进行了热烈的讨论。

对于第一年接手班主任工作的我来说，“班会课程化”无疑是一个陌生词汇。在我印象中，班会课一直都是一堂“说教课”或者说“训斥课”：谈一谈这一周同学们的表现，表扬表现突出的学生，以示榜样；批评调皮捣蛋的孩子，以儆效尤。班会如何课程化？当班会上了课表成为固定的一门课时，该如何应对？在听完了三个多小时的沙龙活动后，我对这一概念有了一个新的认识。

关于第一个问题“班会课程化是我们的需要吗？”，许多一线教师都提出了自己的观点。“我们”不仅仅代表老师，还有学生。班会课是我们的需要，更是孩子的需要。班会课的落脚点是学生的成长，应以孩子为中心，遵从孩子的意见，而不是满堂说的批评与教育。班会课程化不代表班会课只是按部就班的，我们也需要一些生成性的班会课，来帮助班主任更好地处理即时发生的事情。班会课程化可以提炼鲜明的发展主题，创造舒心的成长环境，拓展广阔的生活空间，实现班主任的价值引领。

关于“班会课程化如何实施？”的问题，来自江宁区汤山小学、江宁高级中学、江宁中专和岔路学校的代表，分享了他们在实施班会课程化过程中积累的经验和收获。令我印象最深的是江宁中专校的陈老师。陈老师采取了别出心裁的方式开展班会课。他通过“微电影”的拍摄，开展不一样的班会，让孩子投入到电影角色中，感受角色的魅力，从中得到启发，改变自己。不一样的方式，但都是为了孩子的成长。陈老师的做法虽不能适用于小学班会课，但也启发了要善于创新，不能拘泥与现状。江宁高级中学的熊代厚老师在新教师培训时已经给我留下了深刻的印象。高中三年，熊老师没有被高考压力所束缚，一如既往地开展班会课，做到让每个学生都参与到活动中来。熊老师指出，现今的班会课还存在一些不足，缺乏针对性，计划性，自主性，延续性。回想一下本学期以来的自己上的班会课，基本都是领导下达任务，自己按部就班地执行，自己满堂说，学生听，学生没有参与到活动中来，根本无法体会到参与的乐趣。