湖熟小学学科教师团队建设活动方案

2015.1

一、活动目的：

学校的发展是以教师发展为基础的，只有教师发展才能促进学校发展。因此,我们以构建教师学习团队为途径，通过团队学习，促使教师不断地更新观念、攀升业务新高峰，并充分发挥其示范、辐射的作用，使之成为学校深化课改实践的领跑人，成为建筑一教育品牌的主力军。

二、活动思路：

我们本着求真务实的态度，转换视角，更新观念，以全校57名语数外教师为成员，组建三个学习型教师团队。营造氛围，促进教师实现从“要我学”到“我要学”的根本转变，使教师的学习伴着专业发展，随着课改深化进入可持续发展的新阶段。

三、组织机构

组长：茅洪锋              

副组长：贾天春、甘庆军

负责人：李强、陈光耀、杨铭      

成员：语文组：贾天春等29名教师

数学组：甘庆军等23名教师

英语组：杨铭等8名教师

四、具体安排：

团队在学习与实践的过程中，注重发挥其自身学习、研究的主体作用，以点带面，引领其他教师共同提高。学习过程体现“四个结合”：即理论学习与实践体验相结合；个案反思与课题研究相结合；团队学习与专家引领相结合；团队教研与广泛参与相结合；其活动的基本模式为:确定主题--理论学习--行动研究 --案例分析--反思总结。

（1）、确定主题

 依据教师课堂教学的实际情况，确定本年度学习主题是《转变学生学习方式的研究》，主要包括转变学生学习方式的意义、转变学生学习方式的方法策略、转变学生学习方式的实践尝试等三方面内容。

（2）理论学习

 学校为团队学习创造一切机会，提供一切条件。为保证学习效果，切实提升教师理论素养，学校决定采取如下措施：

学习时间：每周二、四、五下午第一节课

学习内容：围绕研究主题的相关内容  

参加人员：团队成员、青年教师

学习形式：专家讲座、专题研讨、学术沙龙、课题研究等

效果考核：学习笔记、心得体会、课堂反馈、论文撰写

五、活动管理

组织管理：

团队将由校长总领导，副校长分管，负责人具体实施。校长负责对团队进行宏观指导，以确保团队学习任务落到实处；副校长要经常研究解决学习过程中所遇到的问题。负责人确定学习内容、组织学习及问题、情况、意见的反馈。

档案管理：

 建立团队教师的成长档案，将每位教师参加学习的内容与学时完成情况及时记录在案，便于查阅、分析、比较、评价，真实客观地反映教师的学习效果，增强教师学习的内驱力，以利总结规律性的经验。

制度管理

  学校实行激励与制约相结合的管理机制，确保团队学习能够健康持续开展。

考核管理

  在充分尊重教师的独创性与差异性的前提下，考核以团队教师的自评为基础，依据档案内容及平时表现，采取团队汇报、成员答辩，小组评议确定成绩的操作规程，对团队成员进行民主和谐的评价，反馈意见，提出建议。

经费条件保障

  学校将采取有效措施，广开渠道，积极筹措经费，为学习型团队提供一定的专用资金，创造外出学习的机会，提供多种服务。  我们将认真执行活动方案的具体安排，开展学习活动，争取最有效的学习效果