随读学校：江宁区湖熟中心小学

     随读班级：三（1）班

     素材来源：任课老师和同班同学的反映，班主任的走访和观察

     整理记录：班主任谢强龙

（为了尊重和保护孩子，两位同学都是用姓氏音序作为为化名）

（一）赶走胆怯自卑，留下乐观自信！

一、随班就读学生

    姓名：W    性别：女   

    出生日期：2005年8月14日   肢体二级残疾  有残疾证

二、案例背景

W同学是一个内向腼腆、沉默少言的女生，和同学能够和睦相处，学习成绩虽不是很优异，但能做到刻苦勤奋，书写认真，一丝不苟。因为腿部残疾，不能和正常的孩子一样跑跳走路，只能靠着墙慢慢的挪动，所以不能参加体育课锻炼和课外活动，一、二年级基本上都是坐在座位上静静的看书写字，遇到上厕所时，是在同学的搀扶下慢慢的挪过去的。这样无形之中，W心中就有了些自卑的想法，随着时间推移，她的自卑和胆怯日益加深！

三、教育需求

学习应该是快乐的，参加活动、学到知识、增长见识应该是高兴的，W同学自然也一样渴望。渴望快乐的学习和开心的活动！

四、解决策略

我们采取了以下策略：

1.避开W，在她不在场时，召开全班同学讨论会，讨论我们如何在不伤害她心灵感情的前提下，更好的帮助W，让她感受到三（1）班的温暖、同学的友善和老师的和蔼；

2.在她身旁放一块小黑板和半盒粉笔，这样在数学课和其它课需要板演时，W同学也能和其他同学一样积极参与课堂，而不是纯粹坐听，也准许她想回答问题时可以坐着回答，不必站起来；

3.班上的其他女生分成五小组，从周一到周五，分组分天帮助W，要注意方式方法，不要刻意去帮，要尽量了无痕迹的“顺势而为”，比如有一次逸洁同学看到W起身，估计是要上厕所，于是走过去说：“我要去上厕所，你还能陪我去啊？”W欣然的抓起了逸洁的手说：“好啊，我正好也想去呢！”两个女孩子边慢走边聊天，时不时的在校园小道上洒下一串串的笑声……

五、教育效果

本来略有些自卑、胆怯的W，现在变得开朗、热情，整天都洋溢着乐观的笑容，上课能听到她响亮的回答声，下课能看到她和同学一起下棋的身影。

六、教育反思

我们的主旨是：努力让每个孩子得到适合他们自己的教育，让W同学她感到学校和班级是温暖的，在我们湖熟小学三（1）班学习是一件非常开心快乐的事！所以就目前情况看，我自认为湖小三（1）班从班主任、任课老师、同学都做到了对W关心照顾，初步达到了“润物细无声”的境界，因为W同学会和我们相处四年，直到她小学毕业，所以我们更要坚持下去，持之以恒！

我的教育反思是：全班在我这个班主任的引导下，所有任课老师和同学配合，努力的营造出温馨、和睦的班级环境，让每个学生感受到在这个学校、这个班级上课学习和参加活动是一件幸福而快乐的事情！在潜移默化中培养孩子们的善良、正直、乐观、自信，这是我们每个班主任、每个任课老师，更是每个教育部门领导需要思考、探索并实践的！