听《解决问题的策略》有感

上周四听了陈老师六年级的《解决问题的策略》，收获很多，体会如下：

一、以生为本，让学生做课题的主人

这节课的教学模式符合学校“1144”课堂模式，让学生根据预习单先学，为新授环节做准备。在新授环节，教师将问题抛出，以小组为单位，讨论交流，请学生上台讲解解题的过程，充分体现了以生为本的教学理念，真正让学生做课堂的主人，展示了学生的思维过程和风采。教师在学生讲解时，及时点拨、提问，加深学生对解题思路的理解，特别是李同学讲的解题思路，很多听了不理解算式的意思，教师的课前预设很到位，在课堂上，教师和李同学当导演，以学生为道具，通过对道具的演示，让学生对那种解题过程有所了解。

二、关注“结果”，更关注“过程”

学生通过画图、列表、假设等策略解决了鸡兔同笼的问题，在此基础上，比较这些方法，总结出这些方法的共同之处，都是用了假设，充分体会假设的策略，教师不仅注重解决问题的结果，更注重学生解决问题的过程。

新课标强调，学生解决问题时，应让学生体验解决问题的多样性，在提出多样化的基础上，我们还应该追求最优化的解法。我觉得教师应该正确处理解决问题多样化和最优化的关系。

总之，在教学“解决问题的策略”是，我们应该关注学生的体验，让学生充分“悟”出策略，从而更好的理解策略，运用策略。