4月9日

一次尝试+一次锻炼=一次成长

——听“五四杯”陈士勇《认识角》评课

江宁区湖熟中心小学   谢强龙

今天听了士勇的课，五四杯赛课，内容为同课异构的《认识角》，二年级下册内容。

士勇老师一直是任教中高年级的数学，今天进行这样的赛课，对他来说确实一个不小的挑战！整节课听下来，给我的感觉是中规中矩，从指角→认角→学角→做角，再到比角，先用观察法（大小区别明显的，学生讲出了“张口”“张开”“缩”，初步感知到角的大小与两边张开的程度有关），后用到重叠法（当观察法不适用的时候，两个角的边长度区别很大）这里士勇有一个很亮点的设计，一个黄色，一个红色，黄角略小，红角略大，重合之后就能发现红角比黄角大，这是士勇用剪刀不断的剪短红角的边，一边剪一边问：“哪个角大？”学生说红角大，这样学生就很清楚的明白了角的大小和边的长度无关！（不过士勇在这里有一个口误，问话是：我们发现角的大小和边有没有关系？不过后来自己认识到问话不够严谨，又重问了一遍，再次强调：角的大小和边的长短无关！）

总体来说，作为一节第一次上低年级的数学课来说，士勇还是很不错的，他的表现可圈可点，流程清楚又有精彩亮点：1、用找已学过的图形引入，唤醒旧知识，形成正迁移，间接、干脆、明了；2、学生的活动多，开口机会多，面向了全体学生，特别是摸角和比角阶段，学生通过动手操作，较为充分感知出了角的顶点是尖尖的，角的边是直直的。在大量的活动中积累角的表象，激发学生已有的生活经验，突出角的认识。结合前面找角摸角的过程，自学课本，说一说角的各部分名称。做一做；用老师提供的两根纸条做一个活动角。辨一辨；哪些是角哪些不是角？为什么？比一比；哪个角大，哪个角小？想一想；角的大小和什么有关？还有两个值得改进的地方，第一是教师示范画角时，一定要规范严谨，给学生一个先入为主非常正确规范的第一印象，角是一个端点引出两条射线，所以两条射线都应该是由同一个点往外画，而不是一条从点出发画，另一条从外画到点；第二就是课堂上语言要再精炼些，尽量的避免无效问题和重复的琐碎问题，比如：是边吗？连续问了两边，角的颜色方面直接告知就行，不要过多耽误时间，导致课堂后期时间较为紧张，对设计很好的角的欣赏和数学文化的领悟时间不够了，让人扼腕叹息，多好的培养孩子热爱数学的机会啊！

总而言之，士勇老师教态和蔼可亲，语言亲切富有感染力，善于运用肢体语言。教学基本功好，有自己独特的教学风格。孩子喜欢这样的老师，课堂氛围好，老师学生之间能感受到浓浓的师生情，教学效果很好的！对士勇老师来说，第一次上低年级的课，不仅是一次尝试，也是一次锻炼，更是一次成长，也能为以后可能实行的大循环培养积累宝贵的经验！