4月8日上午，江宁区小学数学新秀班的成员在南京市东郊小镇小学举办了课堂展示活动，本次活动的主题是“数学生态结构性教学之概念的形成”，我有幸参与其中，聆听了史伟琴老师执教的《认识分米和毫米》，陶帮宏老师执教的《图形的放大和缩小》以及苏飞校长的讲座《青年教师成长的生态之路》。

《认识分米和毫米》也是我即将要上的内容，正好得以借鉴。这节课成功解决了三个问题：

①.分米的认识。通过用尺子量一量，手在尺上比一比，充分感知1分米的长度，形成表象。然后抽出尺子，用手比划出1分米。接着不用尺子，撕小纸条，看谁撕得最接近1分米。一步步脱离尺子，深化对1分米的长度认识。

②毫米的认识。前面是用尺子量1分米，这里是在尺子上找1毫米，数1分米里面有几个1毫米。再用手比划出1毫米的长度，抽取尺子。由于1毫米太短了，借助课件放大演示。

③四个常用长度单位的关系。史老师独具匠心，运用结构化板书建构学生对整体关系的认识，建立表象，让学生对分米和毫米的长度有深刻体验。通过画、量、数，在体验的基础上建立关联。整节课还巧妙地使用金箍棒，由长变短再变长，首尾呼应。

研究数量关系和空间关系，这就是本次活动主题所说的“结构”，编写的教材是知识结构，教师的作用是把知识结构转化为师生在课堂中体验互动的认知结构。“生态结构性教学”是指学生在学习过程中生命力得到重新唤起，在40分钟内师生共同成长，活力释放。这正应合了第斯多惠所说的“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”