湖熟小学青研班就“厌学孩子”的案例分析讨论会

4月13日下午4：00，湖熟小学全体青年教师相聚在一起围绕班级“厌学孩子”进行了一次主题为《做孩子和知识之间的搭桥人——厌学孩子案例分析讨论会》。会议开始，老师们认真观看了一段视频——《犹太人的教育“密码”》，用蜂蜜抹在书籍上让幼小的孩子去舔，告诉孩子“知识是甜的”，犹太人用这样的创意方法把孩子引向知识的海洋。今天的话题由此拉开序幕，老师们争先恐后的发言，针对班级那些不爱学习的孩子所采用的方法以及所遇到的困惑。谢强龙老师和德育主任夏正老师就厌学孩子的成因提出了自己的见解；茅成老师谈了自己转化班级厌学孩子的一个成功案例，让在场老师受益匪浅；杨静老师帮一个特殊孩子寻找到厌学背后的的原因是没有追求和目标，她利用积分卡帮助孩子树立了短期目标，每天得一张积分卡，然后再慢慢地帮孩子树立中期目标和长远目标，她说那个孩子一天天在进步了。老师们纷纷发表自己的观点介绍自己的做法，做这些最终的目的就是在孩子与知识之间架起一座桥梁。不知不觉，讨论就进行了一个多小时，很多老师还没来得及发表见解，会议就结束了。本次讨论起到了“一石激起千层浪”的作用，老师们将会把所思所感形成文字上传到校园网站“青年教师博客”栏，在这里，大家继续进行思想的碰撞和无声的讨论。

          关于“厌学”的那些想法

                        湖熟小学  刘晓慧

关于厌学，我们的定义是什么？例如学习成绩不好是厌学吗？贪玩是厌学吗？上课不认真听讲，作业不认真完成是厌学吗？学生上课不认真，作业不完成，但成绩又很好，这算厌学吗？

关于所谓“厌学”的那些学生，我们可以分分类。在我任教的班级里，我至少可以看到这样两种类型:一是肯学，但学不进，久而久之，学不了了；一是能学，但不想学的。通俗点讲，就是不聪明的孩子学不进，聪明的孩子不愿学。这两种孩子，我们班都有典型，比如小政和小磊，比如小鹏和小宇。

不管是哪类学生，我觉得我们首先要给予他信任。我之所以有这样的感悟，源于这样一件事:当天，五年级安排了小测试。早晨检查练习册时，发现全班就小鹏一个人的练习册没交也没订正。当时就冲着他说:“你交也不交，订正也不订正，你就不要去考试了。”然后，他交了一份字写得极不好，分数极低的试卷，按正常情况，他的水平远不止如此。事后，我回忆起那天讲练习时，他正好生病，讲到一半才来。他认为事出有因，而老师不分青红皂白，所以索性耍起小性子，乱写一通。我拿着试卷，单独找到他，问清原因，承认了老师考虑地不周到，误会了他，但同时也告诉他要相信自己，用好老师给的每一块“砖”，肯定能够学好！再次认真做完试卷，他得到将近70分的分数。

其次，对于所谓厌学的学生我们要鼓励表扬为主，批评为辅。对于这些孩子，一味的鼓励很有可能适得其反，所以在需要运用到批评的时候，还是要批评，但是要适度，要讲究方法。我们要引导他认识他自己的优点，也要鲜明地指出哪些做得不对。

最后，我想我们自身要努力去做学生眼里“有趣的老师”。不指望学生能够非常喜欢自己教得这门学科，但至少可以做到让他不那么讨厌。孩子“厌学”，不排除有一部分原因是因为课堂的枯燥，或者老师的无趣。突然想起某天在教师例会上看到的视频，物理老师在课堂上变成音乐老师，一个乐声悠扬的课堂和一个毫无生气的物理课堂，学生会喜欢哪一个呢？所以，改变学生也许得先从改变我们自身开始。

                           犹太人的教育

               湖熟小学   葛启明

上周的青年教师研修会议主题是“厌学孩子的故事——教育教学中的困惑与反思”，其中给我印象最深的莫过于视频“犹太人的教育”。会后，我特意上网搜索浏览学习了一下，现与大家分享：

有着5000多年历史的犹太民族也是世界上最古老的民族之一。犹太人能够顽强地生存和发展，出现了许多出类扰萃的人物，为什么犹太民族人才辈出？这跟犹太人世代相传的独特的家庭教育有很大关系。下面就向你介绍一些犹太人的家教常识，希望会带给你一些帮助。

犹太人的独特家庭教育观

犹太是一个坚强而又伟大的民族。因为，犹太人在长期的民族灾难中，背井离乡，流散于世界各地。他们不但顽强地保持着自己的文化，而且也吸收了所在国的文化精华。犹太民族杰出的科学创造力，源于这个民族特有的开放式社会文化生态。许多犹太家庭主动与其他民族接触，大量地汲取其他民族的文化养料，这样就有了更加开阔的视野和更加丰富的知识养料，他们对自己的孩子都有一套自己的教育方法。

教育孩子要独立

犹太民族之所以会人才辈出，这与他们长期被奴役、受歧视、遭迫害、被迫流亡异乡，过着寄人篱下的生活也是有一定关系的。从公元280年起，犹太人开始被送到隔离区里生活，这种做法在14、15世纪时遍布欧洲，身上还要佩带一个黄色的标记以示区别，他们随时处于歧视、伤害和危险之中。这些景象在描写二战的一些影片中就可以看到。

重视思维

诺贝尔奖获得者赫伯特?布郎，他是一个美籍犹太人，他曾经说过：“我的祖父经常会问我，为什么今天与其他日子不同呢？他也总让我自己提出问题，自己找出理由，然后让我自己知道为什么。我的整个童年时代，父母都鼓励我提出疑问，从不教育我依靠信仰去接受一件事物，而是一切都求之于理。可能就是这一点是犹太人的教育比其他人略胜一筹的地方吧。”

更重才能与思考能力

永恒探求心境的犹太家庭不但重视知识，还特别重视才能。他们把只有知识却没有才能的人喻为“背者很多书本的驴子”。他们崇尚创新，认为没有创新的学习只是一种模仿，学习应该以思考为基础，要敢于怀疑，随时发问。怀疑是开启智慧大门的钥匙，知道越多，就越会发生怀疑，而问题也就随之增加。因此在犹太人家庭里碰到放学的孩子，第一句话就是：“你又提问题了吗？”

                如何让孩子克服“厌学情绪”爱上学习

                  湖熟小学  杨静

 孩子不爱学习，那是因为孩子还没对学习产生兴趣，孩子只要对学习产生了兴趣，就会自学而主动地去学习。

培养孩子的学习兴趣

第一，陪伴孩子学习。

在孩子做作业时，尤其是要求父母为其听写生字、判数学题或检查背诵时，父母要放下手里的活计与孩子一道完成家庭学习任务。事实证明，学校通过留作业的方法调动家长参与，是培养孩子的有效手段。

第二，让孩子明确学习是他应尽的义务。

目前，许多小学在推广"快乐教育"的经验，为的是让孩子在高兴中学习，这不失为是提高孩子学习兴趣的一种手段。但是，在孩子学习一个时期，尤其是升入较高年级，许多孩子就会产生"学习的内容没有用"的看法。为什么呢？任何提高学习兴趣的手段，它的效用都是短暂的，长期起作用的在于孩子树立把学习当作自身应尽义务的观念。家长要帮助孩子树立这种观念，告诉孩子学习成绩同以后个人的前途和职业是联系在一起的。做父母的还可以向孩子讲述自己的经验，讲述自己在课堂上学到的东西怎样在自己的生活

中发挥作用。这样，孩子对学习的愿望就会增强而且持久。

第三，引导孩子认识知识的用途。

怎样向孩子表述知识的用途呢？对于学英语，可以这样举例：学了英语可以上网冲浪，或者可以给澳大利亚或英国的小朋友发电子邮件，和他们聊天交流。这样的表述简单明了，对于其他学科的知识，家长们也可以利用生活中的实例去引导孩子，激发孩子学习各种知识的兴趣。作为教师更要学会按"能近取譬"的原则阐释学科知识的魅力，把孩子吸引到知识的海洋里。

第四，家校携手培育

教育专家们认为，同学校联系是重要的，它可以使家长了解孩子在学校的表现。家长都有关爱孩子之心，学校管理者应利用家长的这种需要开展某些活动例如家长会、家长进课堂陪读、教师家访等。这样做的结果是交流意见，取得共识。学校的目标是提高教育质量，实现这个目标需要家校共同努力。