数学课堂要重视数学思维的培养和数学思想的渗透！

——周末看《认识厘米》教学视频的感想

江宁区湖熟中心小学  谢强龙

第三次的活动，观看的视频是二年级上册《认识厘米》，由泰州市实验小学的黄晶老师执教。

本堂课充分体现了新课改的教学理念，向学生提供了充分的从事数学活动的机会，始终让学生在实践中去观察、探究和讨论，使学生经历了如何将实际问题抽象成数学模型的过程，培养了学生的动手实践能力和创新意识。

一、活动激发兴趣，数学活动与生活体验相互交融

在教学中，黄老师问，我们能用自己的身边的物体（尺子以外的）将课桌的短边的长度量出来吗？激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在活动中遇到困惑而引发思考：怎样量出课桌短边长，这就是让需要激发出学习的动力。这节课从现实生活量桌子的长度，结果不同→就产生要学习长度单位→到建立厘米的长度观念，概括测量方法→再回到实践中加以运用，从这整个教学过程，老师所创设的情境，选择的教具、学具等等都取材于学生的数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。从而培养学生逐步形成运用数学的意识。

二、突出学生的主体作用

在教学中，放手让学生去探索，注重指导学生操作，让学生通过自己的努力，主动获取知识，促进自身主动发展。如：“量一量”这一教学环节，先让学生自主探究量法，再在集体交流中得出正确又简便的方法。把时间和空间教给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，得到主动发展。

三、注重培养学生的估测意识

“估测”贯穿于整个教学过程。如：“量一量” 这一教学环节，教师组织了几次估测活动：⑴通过尺子测量去验证各自的估测，使估测与实际测量相互配合，有效地帮助发展长度的空间观念，增强测量的灵活性，估测能力也得到了进一步的加强。让学生感受到了成功的喜悦，获得了成功的体验。同时也培养了学生的实际操作能力，加深了学生对厘米量长度的价值。（手比划1厘米的长短，估计4厘米的线段长度，一条多一点，一条少一点，都是大约4厘米）

四、设计开放的教学内容，培养学生创新的意识

    现代数学教育观把思维教育作为数学教育的潜在目的，把创新教育作为教学的新目标。因此，我觉得，要评价一节数学课是否符合现代数学教育观，关键是看二点：一是看学生思维的活跃性，二是看学生活动的创造性。不看重表面外在热热闹闹的形式，如活动人次，时间等等，在于实实在在的数学思想的渗透，数学思维的培养。

    这节课，在培养实践能力、创新意识方面有一定的突破，在处理教材时，既发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，设计了一定的开放性的教学内容，激活学生的思维，达到培养创新意识的目标。使学生体验到数学来源于生活、应用于生活，从而逐步促使他们形成运用数学的意识。