今天有幸参加第20届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会，近距离地感受了大师的风采，心情真是相当得激动啊！

第一节朱国荣老师执教的《图形与变换》的复习课，让我的脑子飞速地转了一节课。上课一开始带来他们嘉兴市六年级的一道题目：求阴影部分的面积，以此来唤起学生对已学过的图形与变换的回忆，分别是：平移、轴对称、旋转、放大与缩小。接着朱老师通过让学生做“小小设计师”来探索这四种变换方式的特点。学生通过动手操作设计出了各种各样的图案，朱老师挑选具有代表性的让学生来讲解，学生在动手操作的层面来概括，结论的得出显得水到渠成。结论得出后朱老师出示了在嘉兴市做的一份调查：哪种变换学生容易错？通过与嘉兴学生的比较激起学生的好胜心。不过这道题确实小有难度，不过这道题确实小有难度，这要求学生牢记旋转的三个特点，稍不留神就会出错。当被问及变化后的图形哪里变了？哪里没变时，一个男生自信地说出面积前三种面积没变，位置变了。（为这学生点个赞！）

纵观朱老师的这堂课，他把六年级的复习课上的有声有色，摆脱了复习课“练习—校对—再练习—再校对”的枯燥模式，在“理”和“练”上很好地拿捏了轻重，做到了教师有所为、有所不为。

第二节是刘德武老师执教的《用数对确定位置》的练习课，这堂课两个字形容“精彩”，三个字形容就是“太精彩”，刘老师让我知道了什么叫把课堂上的有深度、有层次。刘老师把数对的知识与其他的知识进行了整合，比如：

1、与计算的整合

这里刘老师表面上是练习数对，实际上把加法、乘法等进行了练习与复习。

2、与轴对称图形整合

我觉得这部分内容有点难但很开放，学生相到一两个答案很容易，但要想全有点困难，这时刘老师便提出：只有打破思维定势，才能扩大想象空间，这也是整堂课的灵魂所在。

3、各年级之间的纵向整合

刘老师把关于位置这方面的知识从一年级开始进行了整合，这样能在学生头脑中形成一个知识体系。

4、各维度之间的整合

    为什么数对要用两个数呢？这一问题的抛出引起了学生以及在座老师的思考，因为大多数老师上这新课时不会注意到这点，刘老师在这里提出要引起学生对前提、对根据的关注，这样他才会数学是严谨的，数学是科学的。