研修心得

这一个星期的研修，听了很多专家学者的精彩讲座，例如陈静、张兴华、仲广群老师等等。这么多的讲座，主题各不相同，但求同存异，能够发现一个共同点，那就是——关注学生的发展。

学生怎么学？教师怎么教？针对这两个问题，我只思考过后面的问题，至于前面的问题，我从未关注过。一直以来，我都片面的认为，上好一节课就是要把教材钻研透彻，把课认真备好。不过现在，我发现这个观点是错误的。要想上好一节课，就必须先了解学生是怎么学的，学生的思维特点，然后再把这些与数学教学相结合。

学生在小学阶段的思维特点是：主体感知——表象——抽象，因此，在教学过程中必须要遵循这一规律。例如在教学圆柱的体积这一课时，主要目标是掌握的圆柱体积公式V==πr2h。有的老师直接告诉学生，学生通过死记来记住；而有的老师让学生通过的动手操作来感知，形成表象，再抽象出体积公式。因此当遇到这样一道题：一个圆柱体的侧面积为314平方厘米，底面半径为5厘米，求这个圆柱体的体积。有的学生会写3.14×52×[314÷（5×2×3.14）］；而有的学生会写：314÷2×5。这两道算式虽然都是正确的，但很明显一个简单，一个复杂。为什么会出现这样的两种情况呢？那是因为前者的学生在学习过程中没有经历思维主体感知——表象——抽象这一过程，他只会死背公式V==πr2h。

因此，在以后的教学中，要通过实物让学生自己动手，在看一看、摸一摸、剪一剪等一系列的活动中，把知识点从直观形象的转变成抽象的。如果仅靠教师讲解，学生只会死记，不能把只是活学活用，由此可见了解学生的特点是多么重要的一件事呢！