让思维碰撞、碰撞再碰撞

“只有你想不到的，没有张老师做不到的。”这是我听完张齐华老师课的一个感受。这节《圆的认识》让听课老师心潮澎湃，让学生有更多的思考与碰撞，在张老师的课堂中我完全感受到了数学的魅力。

一、幽默的语言拉近与孩子的距离

“见到张老师后，和你心里想的一样吗？有没有不一样的地方？”这个问题的抛出学生们一下子打开了话匣子。“老师，没想到你是男的”；“老师，你很帅”；“老师，你很年轻”......学生们的答案引得在场的老师和学生都哄堂大笑。课前教师和孩子们交流，可以让孩子们身心愉悦、饱满的热情投入到新的学习活动中。虽然是短短的几句唠嗑，但对孩子来说可以足以缓解他们的紧张感，更好地激发他们的思维。这点是需要我们年轻老师学习的，特别是上一些别的班的公开课时。

二、对各门课程进行有机整合

听张老师的课能觉得知识无处不在，这不仅仅是堂数学课，其中还穿插了自然、社会、历史等学科的知识。“圆出于方，方出于矩”张老师对这句话用数学课件进行了阐释，动态的图能让学生记得更牢。学生在观察图的同时思维跟着一起跳跃。

三、真操作、真发现

圆的特征、圆各部分之间的关系都是学生自己动手操作得出的，特意留意了一下，操作时间有8到9分钟，我想这是真操作。反思自己的课堂，虽然也注重学生的动手操作但是往往没有静下心来去融入到学生的操作中。探索发现关系我觉得是本堂课的精彩所在，学生通过操作得出的发现真是五花八门，但又个个有理有据。一个学生得出结论，另一个学生赶紧质疑或者补充，这质疑或者补充的过程正是学生思维发散碰撞的过程，一个碰撞另一个就能激发更多人的思考。

除此之外，张老师在细小的知识方面也非常注意，比如：回答生活中的圆有学生说篮球，这里张老师立马请其他学生纠正；在讲半径时，强调是从圆上一点到圆心的一条线段，而不是直线。这小小的细节正是概念容易出错的地方，真是细节决定成败。