抽丝剥茧

                         —黄爱华老师《圆的认识》观后感

幽默的语言，轻松的课堂氛围，灵活又严谨的数学思考，黄爱华老师的这堂课使听者与学习者都如沐春风。纵观整堂课，可以用“抽丝剥茧”这四个字来形容。

第一层：初步感受圆的定义

出示圆和以前学过的图形，提问：“你猜猜老师想让同学们受什么启发呢？”这一问题的抛出瞬间打开了学生的思维。学生迅速注意到：以前学的图形都是直的，今天学的圆是曲线图形，精彩的回答赢得了老师们的掌声。黄老师再追问：“那没有一样的地方？”学生回答都是规则图形，黄老师纠正这叫平面图形。两次发问让学生明白了圆与其他平面图形的联系与区别。最后提问：“为什么老师没把我们以前学过的角放进去呢？”这边让学生感受圆是封闭的。三次发问让学生准确知道了圆的定义，剥开了圆的第一层外衣。

第二层：在操作中总结画圆方法

学完了圆的定义，那如何画圆呢？由工人师傅在地面上利用工具画圆来引入。学生通过自己动手操作知道要想画好一个圆，必须要确保圆心不动，这时黄老师总结这叫定点。那除了定点还要定什么呢？学生回答说“定距”，书上更确切地应该是“定长”，但黄老师还是板书了学生说的“定距”，这里充分体现了他以学生为本。（板书时黄老师写错了，我猜他是不是故意写错，好让学生知道这个定距是定的距离。）学生在动手操作后很轻松地剥开了圆的第二层外衣。

第三层：在交流探索中感知圆的特征

画完圆之后出示圆的各部分名称，这时老师提问：“为什么叫圆心啊？”听了很多次《圆的认识》，第一次听到老师这样提问。一般老师介绍圆心时会说：“在数学上，这个点叫做圆的圆心。”而黄老师的这个提问让我觉得新奇而又自然，学生在有了刚刚的操作后很快回答：因为这个点是圆的中心，所以叫圆心。“这个中心又是什么意思啊？”黄老师的问题是一个接着一个，带领学生依次认识半径、直径，一层一层地剥开圆的外衣。

第四层：感受生活中的圆

好多老师在最后环节会设计欣赏生活中的圆，但黄老师的课不一样。“车轮干嘛要坐车圆形的呀？”学生回答说：“因为车轮是曲的，好滚动。”这个回答让我想到我们一年级在认识图形中会有题目“哪种图形容易滚动？哪种图形容易堆放？”虽然学生很容易知道球容易滚动，长方体、正方体等容易堆放，但我在教授时却没想到与生活的联系。

这节课还有很多让我觉得值得好好学习的地方。比如说：在练习环节中，由于这结课学生掌握地很好，所以黄老师临时改变，并没有把PPT上的题目全做，而是有些略过。而我们青年老师很容易不顾学生实际情况，被课件牵着鼻子走，这点是需要我们好好学习的。