班主任班级管理个别教育之以柔克刚      

做班主任已经将近一个学期，我以由开始的一无所知到现在已经慢慢摸到门路，我感觉到做班主任就是一个和孩子们“斗智斗勇”的过程。每个孩子都有自己的个性，或活泼，或沉静，或张扬，或内敛。半学期相处下来，我也基本上摸清了每个小孩的特点。小智是典型的多血质儿童，热情活泼容易冲动。星星文静低调，连说话的声音也都特别低。其中让我印象最深刻的当属小悦。

初见小悦，我感觉是个安安静静的孩子，从来没看过她大喊大叫，可是没过多久，小悦同学就“原形毕露”了，不断地有人告状，“老师，小悦骂我”，“老师，小悦打我”，这一系列的告状事件，彻底颠覆了她在我心目中的形象。终于，一次告状事件激起了我的怒火。事情是这样的，我们班每天都会进行一次默写生字词，为了激发他们的积极性，我们设置了这样的规则，连续全对5次可免写一次作业。这个奖励对孩子们来说非常具有诱惑力。小悦为了可以不写作业，在一次默写生字词的时候偷偷翻书，结果她这一举动被同桌发现了，导致小悦计划的破产，我严肃地批评了她并告诉她这样做的严重后果，随之我就把这件事抛在了脑后。下午同桌再次告状，原来这个小家伙为了“报复”，课间的时候把同桌的书扔在了地上，并且狠狠打了他。我很生气，所以进行了一场思想教育，并且说出了这样的狠话：“我们四（5）班不应该有这样的同学，如果觉得这里不适合你，那么请到别的班级去。”可是小悦没有被我的这些话镇住，随之开始了一场反抗活动。首先，午读的时候不再读书了，而是在哪里搞小动作。其次，上课的时候不再举手，甚至不再听讲了，最过分的是有一次她在语文课上写英语作业。最后连吃饭也都不好好吃了，想尽办法倒饭。对于她这一系列的行为我感觉非常愤怒，决定冷冻她一段时间。

两个星期过去了，情况并没有好转。我们之间还在冷战着。“老师！小悦的头撞到墙了！”雅雅跑过来神色紧张地告诉我。鉴于之前她的调皮，已经经历过很多小嗑小碰，所以我并没有太当回事，只是说“让她快点到办公室来”，看到她此时惨白的脸，我意识到这并不是小嗑小碰，所以就赶紧联系她的家长，在等待的过程中，我感觉到她很不舒服，平时倔强的她留下了眼泪，我意识到她这是真的痛了，我心中突然生出很多怜爱，我让她头靠着自己，不停地抚摸着她的头发，是奶奶来接的，我意识到她必须得去一次医院，所以又联系到小悦爸爸，让他一定要来，在等待的过程中，奶奶心疼极了，一会儿问她要不要吃东西要不要喝水，她痛苦地坐在椅子上，吃不下喝不下。看着奶奶着急的样子，小悦痛苦的样子，我即愧疚又难过。最后我坚持和他们一起去了医院，在这个过程中我对小悦有了新的认识，我们去了小悦姑妈工作的医院，所以有很多熟人，让我感动的是她在这么难受的情况下，看到熟悉的叔叔阿姨们还主动问好，这让发现了她身上的一个闪光点，这是一个很懂礼貌的孩子，好在问题并不严重，不过要休息两天，出于对小悦的关心和爱护以及我作为班主任的职责，我一共打了六个电话了解小悦在家的情况，并且坚持和小悦沟通几句。对话由开始的沉闷，略显尴尬到后来我感受的小悦的喜悦和期待，我知道我们之间的冷战要结束了，同时明白了什么叫做“以柔克刚”，孩子们有时候做出一些让老师不喜欢的行为，其实只是想要得到关注和关爱，而往往我们在不知晓的前提下“以刚克刚”使得问题激化了。

第三天小悦来上学了，我时刻关注着她的一举一动，比如要出操了我提醒她把帽子戴起来以免被风吹得头痛，吃饭的时候我看饭菜太过油腻提醒她实在吃不下跟老师说一声，每天多一点爱护，我感觉到了小悦的变化，默写时她再也没有抄过书，而是乖乖地用拼音代替，下课后认认真真地订正。课堂上总是看到她自信地举起手的样子。最出乎意料的是总是倒饭的她现在吃起饭来很快，再也不倒饭了，我知道她开始喜欢我了。前几天我奖励第一个写完作业的小悦做了一件事，让她到对面一楼的办公室去领班级的杂志，我们班在三楼，其实距离还是挺远的。我告诉她说：“老师相信你可以做好这件事，一定可以准确的拿到我们的杂志，老师会站在阳台这边一直看着你。”小悦听后肯定地点了点头，飞快地下楼了。路上她回头看了两次，看我有没有遵守诺言看着她，那一刻我很感动，我知道这个孩子是希望被关注的，希望被在意的，希望看到老师信任的目光，柔和的目光。她气喘吁吁地回来了，捧着杂志骄傲的看着我，我知道我们的心越来越近了。

  在我与小悦的故事中我明白了每个孩子都有他与众不同的地方，但他们同样都需要老师的爱，有时候不妨转变一下思维，用老师伟大的爱来融化一切冰冷，试着“以柔克刚”。