6月11日在龙都小学举办了教学副校长展示课活动。三节课分别是五年级《因数与倍数的复习》、三年级《长方形和正方形面积的复习》、五年级《分数的意义和性质的复习》。渐觉只有练习课和复习课这类以往只能关起门来上的课愈能彰显教者的功力，非道行深者方能驾驭，年轻教师通常展示的都是新授课。

作为主办方，龙都小学张勇老师的《因数与倍数的复习》准备充分，设计精妙，结构清晰，都不少地方是能够借鉴的，课前的暖场渗透了分类的思想，缓解了学生的紧张情绪。学生汇报知识点的同时教师张贴板书。在把这些杂乱无序的概念分类整理成一个清晰、有条理的知识网络的过程中，学生也经历了回顾与联系的过程。想到了俞正强的“种子课”理论，黑板上那一张张的概念也是平日播散的种子。复习课少不了做题，一不小心就上成了练习课，而张老师采取的是把学生平时的错误截图再现的方式，原生态的资源，取之于生，用之于生。正如周卫东老师所说，这些资源是“散落在地上的珍珠”，教师的作用是加以“解构”。但基本上做题的方式都是学生动口，少了动笔的机会。

以往听所谓名师精彩的课，是会暗自嘀咕的：上的好，少不了优秀的学生，换了学生，还能上的出彩吗？倒是挺佩服特级教师周卫东的勇气，把南师附小的学习方式沿用于此。相比于教学内容，周老师带给学生更多的是思维的转变：“我的想法是……”“我特别想强调的是……”“谁来给我补充……”虽然学生不太适应，表现不尽如人意，可还是看到希望的。虽然家庭经济地位、文化背景以及社会资源使得农村和城市孩子的差距无法改变，但我们应该努力发挥教育的作用，尽量缩小这种差距，从学习方式上改变。这节课鼓掌的作用是表达自己的认可，故频率很高，甚至于学生形成惯性，其他人一回答完就鼓掌，我认为掌声还是要精简一些，留给真正精彩的回答。