换一种方法

上个星期，到王雨老师班上代课，布置了当天的作业。果不其然，第二天，当我问到：“有没有人没写作业？”学生们开始你一言我一语的“推荐”起来，被说到的学生站了起来，貌似并没有多大的反映，根据经验来看，应该是班级里面经常挨批评的“老油条”了。看到这种情况，我有些生气，批评的话不由自主说了出来，班上的学生看样子也都习以为常。

一节课，也不能总是让他们站着，所以，就借着背书的机会，让他们坐了下来。王雨老师请假之前，已经布置好了作业，所以，剩下的时间就让孩子们写作业了。走到一个叫圆圆的学生旁边（刚刚站起来不写作业的就有她），发现字写得还不错。我便说道：“嗯，字写得这么好看啊！作业不写，是因为怕老师看到你这么漂亮的字吗？”圆圆摇了摇头，但明显发现她课堂上的作业写得又快又好。出乎我意料的是，第二天，她的家庭作业也写好了，而且非常整洁美观。但今天促使我写这篇博客的原因却是因为今天早上她交给我的默写订正纸。

早上，巡查卫生，正好经过班级，就顺势进去看了一下班级的早读情况，突然间圆圆递给我一张纸，说：“老师，这是上次默写的纸。”待我拿到办公室仔细一看，订正的内容写得整整齐齐。或许哪些学生没交给我看，我自己都忘记了，而她今天却给了我一个惊喜。

不知道是不是我的那句话发挥了它的作用，但愿是吧！其实，孩子们的变化在于我们的改变。“一触即怒”的职业病让我们错过了很多孩子进步的机会，如果不是我偶然的发现，我想圆圆对于今天的批评依然是毫无感觉，并且不会改变，因为她听得太多太多，被否定得也太多太多。老师除了关注她作业不写这件事，还会去关注什么呢？似乎老师们也慢慢把她塑造成一个固定的形象——不写作业的女生。因为班长告诉我，老师也已经拿她没办法了。这件事，让我看到的是一种方式与另一种方式之间的巨大区别。我们还在抱怨为什么一遍遍批评带不来效果的时候，有没有想过可能是方法出现了问题呢？换一种方法，也许效果出人意料！