他山之石，可以攻玉   他国做法，借鉴学习

——读《挺直脊梁当老师》一书中“揭秘海外教育神话”篇有感

江宁区湖熟中心小学  谢强龙

炎热又漫长的暑假中，在陪伴女儿学习的过程中，我也好好的看了几本书，让我印象深刻的是方新田主编的《挺直脊梁当老师》，其中让我感触颇多的是“揭秘海外教育神话”篇。由《教师博览》杂志汇编的《挺直脊梁当老师》一书，精选了杂志“原创版”中重点栏目中的精品文章，让大家能够更加全面系统地理解教育、理解教师，体会做一个智慧型教师的快乐和幸福。

看谢云老师的序，我感受到在“教育”这个词汇之中，“育”远比“教”要重要的多，“教育”从来都不是一个结果，“教育”是一个过程，是一个生命展开的过程。就像一颗树，从一粒种子到参天大树。看肖川老师的《智慧的人生》，对于他给“智慧”的界定深表赞同，心有同感而言语贫瘠，肖老师的话就是这么的富有灵动：智慧就是我们见微知著、洞幽察微的能力，从平淡之中开掘出灿烂的本领，秉持爱与正义的理性立场处理一切事务的行事风格。

教育是一种智慧，更是一种艺术，就像李镇西老师强调的那样：“我们老师永远不要自以为是，永远不要低估学生的智慧，要做学生智慧心灵的推波助澜者，而不是学生智慧萌芽的扼杀者，甚或是屠宰者。”而范维胜老师更是用通俗的话语讲述了教育的真谛：“让牛走在前面，比你牵着它走更省力。”

如何将将教育能力内敛成智慧和艺术呢？那就不仅要实践，还要学习，也就是要阅读，进行大量的阅读。只有“厚积”才能“薄发”！也正是因为如此，鲁迅先生也特别强调阅读。在《读书杂谈》中他说“爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住……应做的功课已完成而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人、别事，可以有更深的了解。”阅读是一项为人的终身发展奠基的工程，因此教师若没有对阅读的重视，就不可能在教育领域品味书香的芬芳，当然就不可能体会到教育智慧和艺术的甘甜醇厚与恒久弥香!

看的过程中，我还情不自禁的摘录了几段存在自己的写作参考素材库中，这些都是论文案例写作时的高效催化剂喔！现与大家分享一下我的收获：

摘录一：“德国教育给我总的感觉是：‘宁愿赔钱教育千万个，绝对不让一个诺贝尔奖潜在得主漏网’。从实际出发、从实效出发，尽可能挖掘学生的想象力和创造力，但他们的教育并不是简单的苦干加蛮干。”

——谢盛友《德国低年段教育的家长里短》

摘录二：“……这个副校长的工作……是专门负责处理学生事务的，其中有一项就是管理那些行为表现不当的学生的……学生小组活动时再进一步给予特别辅导，或者在‘指导教室’进行一对一地辅导。加拿大对于特殊学生的多层次、多条线的教育以及细致的人文关怀，让人印象深刻，是不是值得我们这些来自‘因材施教’理念诞生地的中国老师深思呢？”

——杜城《“因材施教”在国外——加拿大休学观察日记》

摘录三：“短短二十多天的交流，给我印象最深的是芬兰‘以人为本’的教学理念落实到常规上，贯穿到细节中。这种教育理念对我们来说并不陌生，但如何在实际教学中落实‘以人为本’恐怕是我们的软肋。”

——于金辉《揭秘芬兰教育神话》

摘录四：“不同的国情决定了不同国家的教育形态和课堂生态。令我深信不疑的是，在不同的教育形态和课堂生态中，凸显‘以人为本’的育人氛围必是共同的追求。中国的国情决定了我们不可能采取澳大利亚的办学方式和教学模式，但我们应该承认，我国中小学教育在凸显‘以人为本’方面确实有必要进一步探究改进”

——赵红兰《澳洲教育细节探析和启示》

……

这些让我对“因材施教”和“以人为本”等耳熟能详的词汇有了更深一步的感触和思考，在我想来，能让自己再次思考，这就是自己的收获吧，或许很微不足道，但毕竟让自己有了那么一点点的积淀，因为有了感动，才能有想法，有了想法，才能有改变和进步……

强烈向各位教育界的同仁推荐这本245页不太薄也不太厚的书——《挺直脊梁当老师》，我相信每个人看过之后都有属于自己的那一份收获！