五听圆的认识，不断学习成长

当看到陈主任发信息说看《圆的认识》时内心有点小崩溃，因为这个上学期已经看过四个名师的课了，感觉自己已经写不出东西了。但静下心来看了两遍后，发现王凌老师的课和之前几个还是有很多不同的地方，他的课自有他的精彩，他做到了幽默与严谨兼得。

一、谈话式导入

上课一开始王老师便提问：“从一年级到五年级同学们画过圆吗？能介绍一下画法吗？”“照着圆的物体画”“随手画圆”......同学们一下子打开了话匣答案五花八门。接着王老师又提问：“圆规是我们画圆的工具，那么你在练习过程中遇到了哪些问题呢？”当王老师这个问题抛出后我有点疑惑，我以为学生已经学过第一课时了，后来才明白原来这是王老师课前跟学生交流过画圆。这就让我想到自己出去上课时，课前那段时间想跟孩子拉近距离，结果讲的全是唠家常的话，看来这点还得好好学习。

二、在游戏中去主动探索圆的特征

1、圆的定义

摸纸片的游戏让学生初步感知了什么是圆，知道了圆与其他图形的区别，进而得出：圆是平面上一张封闭的曲线图形。

2、半径特征

课件演示套圈游戏，动态的动画既吸引了学生的注意力，又使得他们清楚发现这个游戏不公平，大家应该要站在离杆心同样远的距离。这时学生基本上都知道要站成一个圆形，王老师又故意使杆心不在圆心位置，使得游戏再次不公平。这两次的不公平其实都是为了丰富学生对半径的认识。接下来师生共同画圆的过程王老师又不断制造麻烦，其实是巩固学生画圆的方法。在下面探究半径是否都相等时王老师则放手让学生去做，方法一：量；方法二：对折；方法三：用圆规比划，也发现了圆的大小由半径决定等结论。

3、直径特征

有了半径这个探索过程，直径的教学显得相对轻松，学生能轻而易举地讨论出直径的特点。

三、数学来源于生活，同时又应用于生活

    王老师在设计练习环节，全都选择了与生活密切相关的东西，比如：砚台、肉松盒等，这些事物使得学生们发现圆在生活中的广泛运用。最后王老师请学生设计交叉路口的花坛时则又把数学应用于生活中去。