思考交流，让数学思维绽放   展示汇报，让数学课堂精彩

——2015年9月17日听新教师陈柯《组合图形的面积计算》有感

江宁区湖熟中心小学  谢强龙

今天是本校数学新教师的亮相课，因为上午原来就有两个班的数学课，经过调课之后，和士勇一起到了五3班教室，在临近上课铃响的时候，陆陆续续又过来了许多听课老师。也许是发现老师的人数慢慢增多的缘故，我看到五3班的许多孩子原先有些激动兴奋的神情，渐渐的被成稳和平静所替代。

我看到旁边一个男孩子桌子上放着一叠白纸，桌子侧面还挂着一块小黑板，就故意问他这是干什么用的。小男孩憨厚的挠挠头说：“白纸是上课是做图形，用来上课时发给小组成员的。小黑板是用来展示我们小组汇报成果的。老师课前是这样对我们小组长说的，具体怎么用，上课就知道了。”听了男孩的话，虽然课还没有上，就让我很有期待喽。

果然不出我所料，这节课听下来，让人感觉上课的陈柯老师，不像是刚工作的新手。整节课听下来，可分为前30分钟和后10分钟两大段。前30分钟，过程如行云流水，自然得当，设计的环环相扣，从基本图形的复习引入，到陈老师将板贴的基本图形两两拼合，引导学生说出多边形——组合图形，再到高潮部分：出示例题图形后，先明确要求，再以小组为单位开展探究活动，组内分发例题组合图形的白纸，人手一张，进行思考、交流、汇总，小组将整合讨论好的思路想法用小黑板板演好，陈老师这里还细心的给每个小组准备了两种颜色的粉笔，红粉笔将展示思路的辅助线画出来，白粉笔将计算过程写出来。就这样全班的学生都开始动了起来，每一个孩子将自己的白纸上折一折、画一画，用笔将数据标了上去，在空白处把自己的想法写一写、算一算，约两三分钟后，小组内部的同学开始了轻声的交流，让各自的想法用言语和动作呈现，有的地方还伴随着争辩，就这样，思考、交流、争辩，让孩子们的数学思维之花不断的绽放。等小组交流的声音渐渐趋于平静之际，陈老师先后喊了四个小组的代表，上台去汇报小组的交流成果。有三个小组是分割法的思维，最后一个小组是填补法的思维。孩子们稚嫩的语言，认真的书写和伴随说明时不由自主摆动的手臂，都让我留下了深刻的印象。孩子们的展示和汇报，让这节数学课堂散发出无比的精彩，给我一种似乎是看杜郎口中学、宇通学校等名校展示课的感觉，体现了以生为本、以学定教。这一阶段，陈老师的课堂驾驭力、课堂掌控力和节奏的把握，让我眼前一亮，真的很不错！敢于放手让学生上台讲，将自己的思路汇报，这是我在第一年上班时想也不敢想的事情，应该说，当时局限于见识，我根本就没有这样的想法，对比自我，让我对陈柯这些大学生的素质不得不竖起大拇指，为她们点赞！

对于后10分钟的那一段，我个人觉得陈老师收的有些过快过紧，而且语言过多过深，在初学阶段，小学生很多时候需要是会用什么方法解决问题，至于为什么用这样的方法，这种方法的思想根据是什么，应该是放在复习阶段或者到了更高年级时再渗透的，现在有些为时过早。就这样让精彩的巩固练习阶段的时间，生生的被腰斩了，其实当陈老师一句：“请看这幅图，你们是不是有试一试的冲动呢？”出来时，学生很期待，我也很期待。不料下课的铃声响起了，无情的将孩子们和我沉浸于组合图形的心全部拽了出来，我真心觉得铃声响的再迟五分钟就好了，那样会让本节课的结构更加的完善。

最后还有两个小小的个人想法，和陈柯老师以及数学同仁探讨商榷：第一是在开始阶段，复习基本图形名称和板贴的时候，是不是可以让孩子上去或者老师自己将这些基本图形的面积计算公式写下来？这样不仅能巩固，也能对后面解题时参考用，不至于有孩子思路对，结果因为公式而犯错，导致一招错满盘输！第二是后半部分课件的文字内容是不是减减肥瘦瘦身会更好？这样直接抛出问题：“你们觉得怎样思考，就能更好的解决组合图形的面积计算问题？”就像我们湖小甘校和陈主任一直提得那样，数学要提大问题，让学生开口说，我们老师不必咀嚼的太细碎。总而言之，瑕不掩瑜，我认为陈柯老师的这节课是一节很不错的数学课，重点突出，难点也进行了有效化解，关键是培养了孩子们勤于想、敢于讲的能力，让他们感觉数学是很有趣的、很可爱的，这一点在我看来，最为宝贵和重要！

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