回味我的第一次公开课

--《组合图形的面积》

陈柯   2015.9.17

公开课是最终的一个展示成果，是必须要好好反思的，但是我想不仅要推敲最终的结果，关于准备公开课的整个过程也需要寻味下。

首先来讲讲这个漫长的过程吧。大约是在四天前，也就是9月13日，开始准备星期四的第一节公开课。入职以来的第一节亮相课，自己又兴奋又害怕。兴奋的是我可以将自己的一些想法呈现给其他老师，从而获得更多的进步；害怕的是自己作为一个新人，无论从经验还是理论上，都太嫩了，我担心出洋相。伴随着这种心情，我开始了公开课的备课工作。

组合图形的面积第一课时，看到这部分内容时，我觉得少而简单，例10和练一练。心想：这个用不着讲40分钟吧。但还是思考怎么样把内容扩充，于是试着用不同的方法计算例10，我想只要把换不同的方法讲清楚这道题就结束了。计算方法很容易就可以想到，而真正落实到写教案时，犯难了，对于这种图形题，不知道采取哪种方法进行讲解，典型的会做不会讲。看了备课手册，还是没什么思路，好在师傅传来了一些关于组合图形的视频，加上我自己搜集的一些课件，我开始重新思考如何上好这堂课。同时我也意识到一堂精彩的课是需要授课教师花费多少时间和精力的，不花心思的课也就没有精彩可言。

调整好心态，我把视频一遍一遍看，仔细观察和记录每一环节，联系自己班的实际情况，琢磨哪些片段可以加以修改增色放入我的课堂，大概花了整整一天的时间，我才写好了一个初步的教案。当天晚上，我就有这样一个体会：“怎么说比做难呢”？

公开课的倒数第三天，我把教案的初稿交给师傅看了，师傅建议我试上。很多教案上的设想未必能真正落实到课堂上，课堂会给我们很多意想不到的惊喜，而对于新手的我来说，可能是个惊吓呢！当我又反复修改了几遍教案和课件后，我迎来了倒数第一天的试上课，试上的班级我并不怎么熟悉，不清楚学生的脾性、学习情况，加上自己的“纸上谈兵”、“天马行空”，整堂课真正参与讨论的学生屈指可数，课堂气氛阴沉散漫，课堂节奏也没能很好的把握。试上完那一堂课，我觉得自己有点失败，开始担心起即将到来的公开课了。幸运的是，师傅对于我的试上课及时作出了评价，给了我一些中肯的意见：对于导入可以直接一点，省时又目标明确；对于探究部分要让全部学生思考和参与，可以将全班学生分为八个组，各组配一个小黑板，“求同存异”地展示想法，既有共性，又有个性。大约也就讲了15分钟，师傅讲了他的一些思路，我表面上直点头，心中是在感叹：这样的设计真的说到了我想要的那种感觉上了。也在反思：为什么自己想要在教学上达到那种有效的状态，却想不到有效的措施呢？总结下是见识短浅。当天下午，很快根据师傅给出的建议大纲迅速修改好教案和课件，分好小组，选好组长，明确组长职责，并配备好相应教具，我将收集来的八块小黑板仔细擦干净，并在右上角为他们标好组号，裁剪好所需的教学纸片，找出了一个袋子放三角形、正方形等图形的模型、胶棒。下班前半个小时，我独自在班级演示了一小会，说实话，那时我才真正开始紧张。晚上回到宿舍，重新走了遍流程，把自己想象成学生，看需不需要修改哪个环节或增加些什么工具。突然发现一个问题，学生展示自己作品的时候，纸片上如果用白色粉笔或铅笔画，其他同学都会看不清，于是我提醒自己上课前每一个组发一只红色粉笔和一只白色粉笔，并立刻在课件上增加一条关于两只粉笔的使用注释。截至睡觉前，我才感觉万事俱备了。

激动的一天来临了，早自习时简单的看了一遍提纲，把课前的准备工作做一做。试上的时候，我是将纸片直接在上课前一张一张发给学生的，但是上课过程中发现有的学生并没有好好保管。于是临时决定由组长看管本组组员的纸片，等到真正活动的时候再分发。我把我能想到的会出现的情况都做好了预设和准备。随着第一节课的上课铃敲响，我很自信地开始了我的第一次公开课。一切按部就班，如我预期一样，当课堂顺利进行的时候，我不时提醒自己关注学生的活动，要和学生一起讨论，及时地对学生的回答作出判断和鼓励性的评价，大声地表扬和带头的鼓掌很好地刺激了学生的兴趣，课堂气氛也调动起来了。我们班的学生很活跃，想法很多，所以我选择让他们自己讲解，同时在讲解过程中设疑“刁难”其他同学，学生注意力集中力了，问题也解决了，每个同学都积极地表达自己在活动过程中的想法。脑子里闪过一个念头，只怪一节课40分钟太短了，不能让他们都尽情说出自己的观点。课堂中的很多知识点都是学生通过自己的观察得出的，这也让我不得不为他们竖起大拇指。正尽兴，已结束。

师傅对我的点评是：前半部分蛮好的，后半部分理论性太强。师傅一说完，我就意识到是哪边出了问题，在PPT上，我将分割法和添补法的定义和如何进行有效割补利用文字呈现出来。其实自己在做的时候，也感觉是不是有点累赘，但是又不放心，最终还是保留下来，但是师傅提醒了一句：学生只要掌握了方法，这些太理论的东西可以选择不要，要了他们也不一定能理解。学生的世界很简单，千万不要复杂化！

纵观整节课，一个深刻的感想：经历多了可以形成经验，经验多了可以刺激继续经历的欲望。学生只有通过亲身体会探究，才能在脑海中留有相应的活动印象，在下一次遇到类似的活动时，就会利用已有的经验来寻找对应的解决方案。学生自己摸索出来的才是属于学生自己的，这胜过于老师单纯枯燥的教。这样的一种体验式、活动式课堂，为我以后教学提供了好的示范，也提醒自己让学生多言、多演，杜绝老师一个人的“独角戏”，真正做到以生为本，学生的课堂让学生来主宰！

纵观整个公开课的准备过程，一节丰富多彩的课需要重复地修改、打磨，需要耐心地付出精力、时间，最终呈现的精彩与否，都不可能达到一个完美的状态，所以作为一个教师，努力无止境。没有最好，只有更好！

《认识=、＞和＜》教学反思

王惠

一、教学设计反思

1. 在整个教学环节当中，学生动手操作的环节设计没有及时地加入其中，本来我在新课的最后设计了一个小的游戏环节，学生一起跟着老师说口令，做手势，充实巩固学生的知识面。开口 向 左 大 于 号（＞），开 口 向 右 小 于 号（＜），开 口 一 头 对 大 数，尖 尖 一 头 对 小 数。

2. 新课开始的时候，请两位学生上黑板摆动物头像这一环节没有设计好，两位同学同时上黑板秩序会比较乱，可以这样改进：一位同学摆完后再请另外一位同学摆，这样有利于集中学生的注意力，问题集中且突出，课堂秩序又比较容易控制。

二、教学过程反思

1.课堂的整个进度没有把握好，内容上的比较慢，经过认真的思考，觉得是学生在写大于号小于号的时候拖得时间比较长，以至于后面的游戏环节没有涉及到。

2.在认知大于号，小于号上面花的时间太多，在符号本身含义的挖掘上没有太深，仅停留在了书本上。

三、改进措施

1、教学设计应更严密、更科学，符号孩子的认知特点。尤其要预留出学生互动的时间和空间。

2. 应预留出一部分时间给学生练习、巩固。

3. 提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。应该多听、多学、多练。

《徐悲鸿励志学画》第一课时教学反思

喻永梅

    《徐悲鸿励志学画》是一篇励志的人物故事。文章讲述了我国著名的绘画大师徐悲鸿先生年轻时留学法国，遭到外国学生的嘲笑。为了回击他，他奋发向上，刻苦学画，以优异的成绩改变了外国人的偏见，增长了中国人的志气，赞扬了他为祖国勤学苦练的可贵精神。

文章篇幅较长，但文章的写法上很具有特色：叙事清楚，脉络分明；重点突出，主题鲜明。

学生生活在今天的和平年代，历史远离他们的实际生活，他们很难想象、体会到当时中国在国际上的地位，为了更好的完成本课的学习任务。在教学本课时，事先让学生查找相关资料，阅读历史，阅读与有关徐悲鸿的资料，了解时代背景。

    理解文章内容，往往先从题目入手是个不错的方法。我紧扣“励志”一词，抓住题眼，引导学生质疑，并从学生质疑中提炼出三个问题：即徐悲鸿为什么要“励志学画”？（关注原因）徐悲鸿如何“励志学画”？（关注过程）徐悲鸿“励志学画”取得了什么样的成绩？（关注结果）这样一来，文章的脉络就比较的清晰，带着这样的问题进行初读课文，对文章进行整体的感知。

在教后与老师的交流过程中，我也已经了解到自己这节课的优点以及所存在的问题。首先，整节课的整体节奏把握得很完整、清晰，能够很及时的针对学生的回答给予适合的评价、鼓励。课堂呈现是符合一个语文老师所应该具备的素质，包括普通话、粉笔字、语音语速等等。另外，在本节课中课时任务能够比较顺利地完成，达到了之前备课所预设的教学任务。这些优点都给了我继续做好语文教师的信心，让我能够更有动力去钻研、去磨合、去好好的跟其他优秀的教师学习。

当然，作为一名新教师，在这节课中还是存在很多问题的。课文虽说很顺利的完成了教学，但是教授课文的时候还是应该更多地注重驻足停顿，把精彩的地方做多一点的赏读，切忌走马观花，记流水账的方式。同时，要关注学生课前预习的情况，要了解本班学生的学情。在词语教学这一块，首先词语朗读不能让一个学生全部读完所有出示的词语，可以将词语分一、二类，出示在课件的不同页，同时在词语方面还应该要有重点词语进行更深入地了解，要让学生结合自己的生活更好的理解词语的意思。在词语字形教学方面，教师应该先范写，再让他们进行描红，要有顺序性（统一讲，统一描红），防止出现老师在上面讲，学生在下面自己描红的情况。最后在课文中教学方面还应该要加强，要尊重学生自己多元化的体验，让学生自己带着自己的感受来读课文。在问题设置方面，注意多提一些开放性的问题，避免阅读理解似的问题形式，要更好的学会如何引导学生，要将课堂放开。最后还要注重板书，板书是一节课的提纲、重点所在，不要因为使用课件就忘记了板书的书写。

这节课是我的第一节公开课，所说能够很顺利的进行了下来，但还存在着很多问题需要自己慢慢磨合，慢慢学习，这次只是一个开始。今后，我会更加努力，像学校内的一些优秀教师学习，不断反思，争取在一年内有更好的成长。

小学障碍跑之丛林大冒险教学反思

孙伟

本次课教师以丛林大冒险为主线，通过模仿冒险家穿越丛林的同时，尝试运用不同的方法通过各种不同的障碍物；同时培养学生在活动过程中学习冒险家们不怕困难，团结合作，勇于进取的精神。教学过程中，教师用语言、形象的音乐激发学生的学习兴趣，通过引导学生发现解决问题的方法，然后进行大胆的尝试。在练习的过程中，采用了讨论、尝试、启发、点拨的方法，为学生提供了发展能力的空间。通过游戏，学生模仿冒险家经过努力跨越重重障碍，培养了学生团结合作的精神，也让学生在生动具体的环境里自觉自愿的进入到学习环境中。

在本次课后我也发现了不少问题需要我去继续改进，比如如何更好的调动学生的积极性，如何更加合理的安排课堂程序，在语言方面还需要更加的去迎合小学生的口味。这次的障碍设置是根据学生的实际情况和学生的体质水平来放置的，为了安全第一的思想，我将原来跨越障碍物的难度降低了很多，第一个障碍是为了发展孩子的腿部力量，让他们体验到单腿跳跃的乐趣，第二个障碍的设置是本次课最重要的一个障碍，因为滚翻不仅是我们从小就喜欢做的动作，同时滚翻在我们日常生活中是非常重要的，我们的身体有自我保护的本能，在遇到危险的时候滚翻这个动作可以帮我们避免很多伤害的发生。所以这个障碍尤其的重要。可是本次课同学们在过这个障碍时很不理想，大多数人不会滚翻，或者说不会前滚翻，为了能将本次课进行下去我将难度再次降低，由原来规定的前滚翻降低到可以用侧滚翻，这样虽然也可以锻炼到孩子的胆量，但没有前滚翻来的好。第三个障碍我让孩子从平放的垫子上跨过去，这样做既能发展孩子孩子的跨越，跳跃能力，也能锻炼孩子的胆量，同时也能保证孩子的安全。第四个障碍钻山洞的难度是最大的，这个障碍需要学生爬过垫子，同时需要不碰到垫子上竖起的呼啦圈，这就要求学生在爬行的过程中控制好自己的身体姿态，不能太高，不能偏。最后一个障碍是需要学生根据路线进行跑动，我本来的设想是每组安排四个标志杆，让学生在跑动的过程中进行闪避障碍物，这样能锻炼孩子的灵敏能力，但由于器材的限制最后我在跑道上花了跑动的路线，让孩子根据路线进行跑动。

这次的课是我第一次上，所以还有很多不合理的地方，后面我会与组内的老师共同进行磨课，争取将这次的课改好。