说到五年级三班，我想学校大部分老师都会有所耳闻，因为这个班里有个传说中的人物——赵志豪。相比传说，我更坚信眼见为实，因此，上课以来的这么多天，每天会花一定的时间来观察他，我希望在我的脑海里，对赵志豪不仅仅有口口相传中的印象，还有我自己针对他的不同表现而产生的不同感觉和看法。

  在接触他的四个星期里，他好动跳跃，着实让人头疼。上课的偶尔，他会冷不丁地叫一声，喊某个似乎和他“有仇”的同学的名字，顺带说出一些不文明的词语；时常，他会说其他同学骂他，但是细细追究就会发现他是恶人先告状；有时，他会转过头去，趴在后面同学的桌子上写字，写累了就开始捣乱，扔扔同学的本子或者跟同学小打小闹，影响同学听课……如此，有很多很多，我见到这样的情况，通常会很严厉地提醒他：坐端正，不要说话。这种强制性的警告，有效期大概只有一个半星期，到后来，他会很敏感地在我警告之后朝我做鬼脸，虽然心里很生气，但是我不得不承认，如果举办一个鬼脸大赛，他大概可以得个前三名；如果举办一个翻白眼大赛，那么冠军非他莫属。其实很多时候，我的心情是很受影响，然而很快就会平复，一想到他的鬼脸、白眼，会有想笑的冲动。

  说他让我头疼，无非是他的一些行为让课堂、其他同学受到了影响，如果撇开课堂，赵志豪和所有学生一样，有他可爱的一面，而他的可爱却多了些心疼的体会。

  我隐约记得在开学以来的一个月里，赵志豪大哭过一次，原因很简单，被同学打了。我原来以为这样的一个顽固分子，应该是刀枪不入、铁石心肠的，平常的课内课外，他灿烂的、略些傻傻的、憨憨的笑容常挂脸上，意想不到的是他的眼泪居然来的这么快。而像他的这种性格，来的快去的也快，后来的几个小时，他依旧嘻嘻哈哈。

  我头疼他的“没心没肺”，因为他做事情从来不长记性、不记后果；我心疼他的“没心没肺”，因为他的世界，有点孤独。

  还记得最近发生的一件事，课上的赵志豪开始不安分了，老是和后面的同学发生争执，为保证后面的课能正常进行，我在教室的第四组腾出一张空桌子给这两个遭殃的同学，这样赵志豪的后面就空了，从他的脸上我看出了一些不安，我猜测是没人陪他玩了。他安静了一会儿，在我让学生订正的时间缝隙中，他冒出了句：“老师，让他们回来吧。”我说：“你还吵么？”他说：“不吵了。”虽然我知道他的保证是没有时效性的，但起码那一个时刻的他是意识到自己犯错了。那一刻竟起了一丝的怜悯之心，他只想要有人陪他玩，而我们迫于现实，满足不了他。

  怜悯之心是维持不了多久的，几乎是煎熬地度过周五后，周末的两天有点郁郁寡欢，愤愤中迎来周一，生怕他再出什么问题，伴随这种提心吊胆，我有了意外的发现。赵志豪喜欢起哄，有时他的瞎起哄却可以蒙对答案，我不禁产生让他来解释一下的冲动，他不好意思地转过身来坐端正回答我说：“不会。”然后低下头去做自己的事。我表扬了他，他好像又害羞了。正是由于今天偶然的点名，不一样的点名方式，没有充斥着批评，却收到了很好的效果，他的安静维持了大概有10分钟，对于他来说，已经很不简单了。

  特殊的他发明特殊的行为，引来了特殊的目光，而这所谓的特殊也不是他想要的，他也是其中的一位受害者。那不妨稍加些许平等目光来看他认识他，下课间的他会疯玩，但也会在班里当我需要有人帮忙发本子、擦黑板时挺身而出；他会说一些不文明的话，而他超强的模仿能力也提醒为人师表的我，注意自己的言辞……虽然我已预料到未来的我应该还会被他的行为气到爆炸，但至少提醒自己心中带着美好来生气，总比纯愤怒、纯憎恨要好吧！