【课前】本课是学生小学阶段第一次学习“图形与几何”，重点是认识四类不同图形：长方体、正方体、圆柱、球。难点是辨别不同几何体的特点。课之前，我拿着学具盒里的图形问了部分学生，大多数都能说出图形的名字，虽然有的不甚规范，例如把“正方体”说成“正方形”，把“圆柱”说成“圆柱体”。继而追问他们是怎么知道的，惊讶的是很多人说不是幼儿园老师教的，而是在电视上看到的。关于导入甚是纠结。教材是用搭积木来导入，进而分类认识图形，然而没有实物积木，不可能每一小组有一套，最多只能看着课件分类。达不到应有的效果。教材中的积木还出现了三棱柱，分类之前得剔除它，亦不知如何处理，故而舍弃之，改用与《备课手册》中相似的机器人导入，然觉并非上策，条件允许的情况下，还是出示直观的实物更符合儿童的认知心理。

【课中】一旦涉及到动手操作，一年级的孩子总是难拒惑，好几个人的注意力被学具盒里小小的立体图形深深吸引了，开始“建城堡”了。由于图形较小，容易蹦掉，甚至有一名学生离开位置追着图形跑。所以，课前应当强调规则或是纪律，提高课堂学习的有效性。在生活中找图形这一板块，两个班都有孩子说钟是正方体，他们应该是指正方形的钟面吧。这让我想起以前陈主任组织大家学习的吴冬冬的《长方体和正方体》和王羚的《认识图形（二）》。茅成老师也认为教材编排应该先认识面。儿童的认知到底是由面到体还是有体到面呢？事实，在日常生活中，人们看到的物体都是立体的，点、线、面、体、角都是从立体图形中抽象出来的概念。因为这些概念源于立体图形，因此小学数学“图形与几何”内容的教学应当首先认识立体图形。而受视觉限制，钟面正对着孩子，如果把钟拿下来摸一摸，感受各个不同的面，再跟标准的正方体作对比，应该会有所改观。

【课后】做补充习题上的练习时暴露了教学上的遗漏。有一个躺着的圆柱，而且是扁扁的，有学生错认了。看来还没讲清楚每类物体的特点。热闹的课堂、积极发言的优等生、无须解释理所当然的背后，还有不知所云的学生。这就需要在之后的练习中进一步强化。