在很多“围城”外的人来看，小学教师的教学工作是枯燥单调的，是一种无价值的重复劳动。进入“围城”一看，课程标准是统一的，教材是统一的，课时也是统一的，留给我们的空间和舞台在哪儿呢？已是古稀之年的刘德武老师认为在——细节。老子早就有言：天下难事必做于易，天下大事必做于细。海尔集团的老总张瑞敏，别人夸他：“不简单，不平凡。”他说：“什么叫不简单？把简单的事情做好了就不简单；什么叫不平凡？把平凡的事情做好了就不平凡。”对细节的关注，源于善于发现问题与提出问题的意识。刘老师会在寒暑假期间翻看自己这大半年的听课本，对一个个具体案例进行梳理和深度思考。反观自己，平时的听课笔记记得乱七八糟，听完后置之不顾，自然没有长进了。

刘老师所挖掘的案例特别接地气，都是一些我们平常遇到的然而又说不清道不明的细节，看似寻常，然换种思路，别有洞天。第一个案例我就深有同感:《认识除法》中“把12个苹果放到3个盘子里，平均每盘放几个？”通常情况下，教师在黑板上贴12个苹果，苹果下面摆3个盘子，让学生上去分一分，摆一摆。大部分学生会直接拿4个苹果放进一个盘子。追问为什么呢？学生回答因为“三四十二”。学生会因为一下子解决了问题而自认学会了，但并未领悟到除法的本质。老师最希望的是学生将苹果一个一个地分，直到分完为止。刘老师的创意是将整齐排列的12个苹果杂乱地堆在一起。这样，变“全直观”为“半直观”，化解了教师的尴尬。创意，源于批判性思维与创造性思维的品质，体现了分析问题与解决问题的能力水平。所以，我们要保持清醒的头脑，不能人云亦云，迷信权威，而创意，离不开实践经验的积累和反思。此外，刘老师还紧扣案例，阐述了“‘半成品’”的思维价值要高于‘成品’”；“越是关键的、重要的越不要轻易给学生”；“要把所有的‘可能’都想到”；“有了结构，就有了关系，也更加直观了”等精辟的观点。

关注细节，发挥创意，这两件事情做好了，教学就会产生新的价值。每次聆听大师，总让我日渐麻木的心灵渐起涟漪，重新在远方竖立灯塔。