——记言克琴老师《个人课题选题策略及申报技巧》讲座听后体会

  2015年10月26日下午，上元小学的言克琴老师来学校开设课题研究专题讲座。应该是提前两天得知有这样一个讲座，早早安排好时间，准备去聆听。原因一是头疼于最近要申报的个人课题，虽然急得团团转，但是毫无头绪，所以这么一个机会如一场及时雨一般，让我可以看清些许前行的方向；原因二是我很好奇做这场讲座的人，幻想着他的样子、声音、讲座的形式等，反正我是充满新奇的。

  下午第一节课的下课，匆忙安排好自己班的事情，赶往会议室参加讲座，一进门就看到一位面挂微笑的女老师坐在主讲位置，我知道这位就是言老师了。在甘校介绍一番之后，我已明白这位言老师的厉害了。

  言老师很平静的开始，首先提出教育的三重境界：基于“观众”、虚假研究的表演型教师，基于“现象”、真实研究的技能型教师，基于“问题”、真实研究的研究型教师。前两种教师都是被动的进行研究，而第三种是自觉的进行研究。言老师表达了她的期望，希望年轻教师可以主动研究课题，让自己从“接受型教师”转变为“研究型教师”，如果认真钻研某一课题，就会花时间、精力去搜集和整理与课题相关的材料，对资源进行有效整合，使得“繁琐事物”变成“聚焦专题”，那时候再看课题研究，就不再那么枯燥，而是收获一份工作研究的乐趣。

  基于个人课题，言老师还根据自己研究经验总结了一些选题策略。

1、切口小

  比如可以选择一些课例、个案、策略进行研究，这样自己在后期查阅、罗列资料时，目标会更加明确，内容会贴近主题，也不会显得宽泛空洞。

2、定位准

  具体到对象和范围，确保对象明显，主线清晰。

3、善借鉴

  各学科之间的内容和方法是有相同之处的，灵活运用每一门学科的优势，再由此及彼。比如说高年段的语文学科有做课堂笔记的习惯，而向数学学科就可以设想课堂笔记这一方法的可取性，考虑其好处或弊端，能否再将课堂笔记这个学习策略再应用到其他学科上。

4、会捕捉

  作为教师，要留心观察，观察学生的一举一动，及时记录下某一举动所产生的想法，这些可能都是很重要的案例。

5、借能力

  一个好的课题不是一位教师的个人成果，它离不开背后默默奉献的整个科研团队，并且作为团队中的一员，在付出的同时也要汲取团队的智慧来丰富自身。

  时间仓促，言老师还简要介绍了个人课题申报表的填写技巧，这个环节就充分展示了言老师这么多年认真研究课题的精神，所讲技巧之细致，涉及到了每一个要填写的版块，并且用红色标注解释填写内容，重点突出，让人听了连连点头，也给我这样的新人很大的提醒。最后言老师强调做个人课题其实也是对自己进行自我管理，在我看来，也是另一种反思，当自己认真地选择了课题，认真地研究了课题，看着那一页一页的材料，不禁发现自己是那么强大，不由也为自己感到骄傲。

  整个讲座言老师所呈现的都融入了自己的研究成果，为我们树立“真课题、真研究”的榜样，善于积累，学会思考，因为课题是做出来的，不是写出来的！