为小茅点赞：创新拓展、思维训练，从一年级数学开始渗透！

——听茅成的《认识10》一课有感

江宁区湖熟中心小学  谢强龙

今天是10月8日，国庆长假后的第一天上班，天上飘飘洒洒丝丝雨线，连绵不绝，似乎就像孩子们对假期的留恋一样，还有些从长假的喧嚣和兴奋中缓不过来似的，打伞吧嫌麻烦，不打吧，又会将衬衫打湿，让人有些许无所适从。

一早6点15分样子到校，放下电脑报再次瞟了一样周工作安排，确认好第一节是数学组茅成老师开课，就用QQ跟四1班班主任喻老师调好了课，请她上第一节数学课，我往后推移一节，上语文课。

等利用晨会下课的10分钟时间，和两个班的课代表一起督促组长收剩余的家庭作业（组长的已经一到校就交给办公室，我批改好了），从中选择部分“老大难”的作业翻阅，少写、漏写、不写的喊到身边一一问明原因，再补写。等忙到还有三分之一就快结束时候，上课预备铃响了，于是乎夹起听课本，和士勇两人一路狂奔，蹭蹭蹭的下楼梯，赶到一（4）班，结果客满没有座位了，赶紧又杀到教师办公室拎了一张板凳，坐在后窗边开始了听课。

茅老师上的是一年级的数字认识课，而且是一个小跨越的认识数字课——《认识10》，10是一个比较特殊的数，不仅是一个数数、计数的结果，从0、1、2一直数到9，再增加一个就是10，还是一个计数单位“十”，一个一个的数，十个1就是一个“十”，所以10的认识这节课很是重要，既是对前阶段认识0-9的巩固，也是后面学习加减法和数位的基础，是一个起着承上启下作用的关键课。而我们的小茅老师，她是一个很有思考、很有想法、也很有智慧的年轻老师，虽然听她的课不多，但每一次都给人深刻的印象，今天这次《认识10》的听课也不例外。

我的主要感受有三方面：

1，整节课听下来，感觉本节课是茅老师经过了充分用心思考的，她结合数学教材和本班学生的实际情况，进行了精心的思考和教材重组，将书本和学情有机的融合，立足于教材，又有所超越拓展，体现了“以生为本”、“用教材教”的理念。我想，如果茅老师一直这样带班，给学生每节课都有小小拓展的做法坚持下去，坚持三四年或者大循环到六年级毕业的话，“数学是思维的体操”，长期学生的思维会被充分的发展，打开思路的积极性会提高，成为一种主动性的习惯，变“要我动脑”成“我要动脑”、“我想动脑”甚至“我爱动脑”，那样的上课场景，稍稍幻想一下就让人很是激动！

2，茅老师用找规律填空：1、2、3、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）的题目引入，既吸引了孩子们的注意力，让其专注投入到学习中来，又复习了认识过的数字朋友，课堂中的题目多样化，通过各种形式的题目来让孩子们认识10，从10的写法、会数、会说多方面入手，每次都喊了多位学生用尽量完整的语言回答，回答出答案和他们自己的想法，这样让学生的思维锻炼和语言训练同步得到落实，两方面都做的很好，真是一举两得也！

3，茅老师用实物投影和一些板书就带领孩子们探究了10的方方面面，没有用花哨的PPT课件，而且很多题目用的都是身边的例子，将生活和数学有机融合，“哪边见到过10？”——书的页码，尺子上的刻度，量身高的米尺，家里的温度计等等，这些都是生活中数学。小茅老师随手拿出一本数学书，扉页上贴了10个大拇指的点赞贴花，轻松自如的就将孩子们看得到摸得着、又非常感兴趣的素材变身为认识10、理解10的不二法宝，一个一个有顺序的数，两个一组的数，5个一排的数。拿出一盒糖果，先猜猜有几颗？（10颗）大了。（5颗）小了。（9颗）大了……就这样一步步的逼近正确的颗数，很有“幸运52”中竞猜商品价格的味道，通过这样的游戏，让学生在不知不觉中，明白了10比9大，7比8小，10离9又要比10离6来的近一些，后面结合尺子上的刻度再次巩固，就埋下一个能起到前后呼应的伏笔。所以我认为这节课体现出了戴厚祥主任提出的“素课”的理念，没有花哨的课件，没有绚丽的教具，用身边的素材学习真正的数学知识，扎扎实实的进行数学探究！

最后有一个需要和小茅老师、也是和大家一起商榷的地方，除了在数过图案和圆片后，需要增加10根小棒，以及将10根小棒捆成一捆的环节外（这一点茅老师自己也发现了，她说自己一激动就遗忘了，我也有类似的情况，有的时候明明设计和预设的很充分，当看到孩子表现很棒的时候，自己就有些晕乎了，到了后半程又会想起来，那个懊悔喔，沮丧的肚子都要痛！）我说的是，练习写10的田字格太大了，最好是一分为四，很多孩子写不过来，靠我身边坐窗户边的那个男生写的手都在颤抖，一个0快写成麻花辫啦。小学生的手指小肌肉群要到二年级下学期或者三年级上学期才能发育的比较全面，一年级的新生能应付在一厘米见方的区域写字，这已经是他们的极限，再大就不能称之为写字，而是绘画了。所以我想说，是不是可以将田字格缩小到原来的四分之一大，或者一分为四。

总体上说，小茅这节课既注重了学生的数学思维培养，又抓实了学生数学语言表达训练，长期坚持下去，我相信对孩子的后续性发展非常有正面的促进作用，是一节实实在在的以生为本的数学认数课，我的感受就是以上这些，就事论事、就课论课，如果有不妥之处，欢迎指正，敬请原谅。