文章写作对自己的促进

从课上到课间，我渐渐地走近学生，试着走进学生的心灵。课上和课间的沟通，平时适时的表扬。在教育中，学生只要表现得好，我就会表扬；只要有矛盾，我就会去询问去调解。孩子们下课总喜欢围着看我批改作业，对我常常以笑脸相迎；他们进步了，我的笑容也不由自主地挂在了脸上。渐渐地，学生的作业质量在不断地提高，学习成绩在不断地进步，这些变化在悄然发生。我希望能够走近学生的心灵，这样他们也愿意在我面前坦露他们的心声，他们也在尝试着走进我的心灵。当学生与我见面神情不再拘束时，当课间学生对我滔滔不绝话家常时，当课上学生神情专注、畅所欲言时……我知道，我的付出值得，我的选择没错，心灵的距离等于师生的距离！在走进学生心灵的路上，我正在不断前行。

                                  ——湖熟小学  史亚丽

写作，为了遇见更好的自己

每一篇博客，每一次写作，每一次反思，都不是“空穴来风”，而要做到“思之有物”。与孩子们之间的相处，是我写作灵感的来源之一。我在博客《考试》、《意外的甜蜜》、《平等的爱》、《陪伴》中，记录了我与孩子们之间发生的小事，也正是这些小事，让从点滴中获得教育教学的新体会。《意外的甜蜜》，记录着我与孩子们一起努力编排汉字文化节情景剧表演中发生的小故事，也正是这件小事让我感受到了孩子们的朴实与纯真，让我真正感受到了快乐至上。孩子是我“思”的源泉，写是我成长的阶梯。他们一起让我拥有了一双善于发现的眼睛，让我拥有了一颗永保活力的心。

大教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一位教师都来写教育反思随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教学科研的丰富材料及实践基础。”台上一分钟，台下十年功。每一节精心设计的课，总有那么几处不尽如意的地方。所以每一次的教学反思都是为了避免类似错误的出现。对本堂课的内容安排的反思，对本堂课的教学提问设计的反思，也对自己这堂课的教师语言的准确性的反思。

                              —— 湖熟小学  周静

我和写作的故事

适逢班主任们都在忙着校园合唱节的排练工作，我孤零零地坐在办公室里，想起还要完成博客这项任务。写什么呢？窗外，孩子们的歌声勾起了我的回忆，往事渐渐浮现，于是，我写下了《便利贴，创可贴》这个小故事，上传到学校网站上。算是一篇教育随笔，是我对过去不当教育行为的反思。在校园里偶尔看到故事中的主角，还是会有一丝愧疚。

后来，在甘校的建议下，我向《江宁教育》投了此文，居然就发表在2014年第六期最后一页的“江宁教师信箱 ”栏目了！后来，我抱着试试看的心情，又将此文投至《南京教师》杂志，没想到，很快又发表在2014年（总第15期）最后一页的“教育叙事”栏目。我顿时觉得，写作也许并不是那么冷若冰霜而遥不可及，唯有真诚与用心才能打开她的心扉。

渐渐地，我开始走进写作，理解写作。

                                         ——湖熟小学  郑承鑫