随班就读孩子的春天

湖熟中心小学  茅成

在人的成长过程中，小学时期是人生的春天，作为一名小学教育工作者，如何让随班就读的智力障碍的孩子幸福的在春天成长呢？下面就这个问题谈几点粗浅的看法，仅供同行们参考。

在情感上，要用爱去滋养智力障碍的孩子干涸的心田。

没有爱，便没有教育。特别是对那些有生理缺陷的残疾幼儿，教师的爱就越发显得重要。一年级有个小朋友方华（化名），因先天遗传的后遗症：精神痴呆、坐立不稳，鼻涕每天擦不完，都7岁了，还不会用语言表达思想感情，只会摇头或点头，偶尔开口。针对这种情况，我便经常给他擦鼻涕、提醒、讲故事，使他消除胆怯心理，鼓励他坐坐、用常用语说话。小朋友们不愿接受他，经常取笑他，记得有一次，他大便在裤子里，有的小朋友则围着他说：“羞、羞、羞，7岁了还拉在裤子里。”有的用手捂住鼻子“臭死了，臭死了。”方华当时不知所措，哇哇大哭，乱哄哄的闹成一团。我闻讯赶到，批评教育了其他的小朋友，告诉他们小朋友在一起应友好相处，互相帮助。然后带他回休息室，帮他把裤子清理干净，安慰他说：“老师家的侄女，有时不小心也会拉在裤子里，没关系，以后注意就是了。”久而久之，方华把我当作了他的亲人，性格也变得开朗了一些了，胆子大了，开始和我进行一些简单的对话。每天来上学时，他大老远便会用含混不清的声音喊“老师好！”笑容开始出现在他脸上，尽管那笑傻傻的。但我很欣慰，因为播种下的爱毕竟有了一点收获。

在方法上，利用游戏促进智力障碍的孩子健康成长。

游戏在幼儿教育中起着重要作用，对智力障碍的孩子尤为如此。因为游戏的整个过程充满欢乐，没有了智力障碍的孩子童可承受的挫败压力，儿童自动自发参与的动机自然就大。一些讲起来枯燥无味的道理，在游戏中被儿童欢乐的愉悦的消化吸收了，真有点“随风潜入夜，润物细无声”的功效啊！

在学习和活动中，抓住闪光点，及时鼓励、表扬。

每当方华秒朋进步，我就当众表扬。如学儿歌时，提问他：“儿歌的名字叫什么？”讲故事时，让他说出故事中有谁。诸如此类，最简单的问题，只要他能回答出来，全班就报以热烈的掌声。方华比较胆小，平时不太愿意和小朋友一起活动。在活动时，我有意让一两个小朋友主动找他玩，只要看他玩儿的高兴，我就会上前对也说：“方华，和小朋友一起玩儿快乐吗？和全班的小朋友一起玩儿会更高兴的。”每当这时，方华总会拉着我的手和他们一起玩儿。慢慢的，他能主动参与集体活动了。久而久之，别的小朋友也忘记他的不正常，愿意和他交往了。如今，方华已经能像正常孩子一样参加学习和活动了。

但还是有很多我做得不到的地方，希望随着随班就读的推进，进一步多关注这样的孩子。我相信，只要人人都献出一点爱，就能真正为随班就读的智力障碍的孩子开创一个美好的明天！