2015-2016学年第一学期期中考试质量分析

班级：四（1）、四（3）  科目：数学    分析人：谢强龙

一、试题分析

我们四年级数学组的三位老师总体认为这张试卷质量很高，检测出了四年级5个班学生的真实学习水平和知识的掌握熟练程度。试题覆盖面广，能紧紧围绕四年级数学前四单元的知识点，重视对基础知识、基本技能的考核，也符合课标要求，有部分题目考核了解决问题的活动过程和活动经验，比如操作题中的画“正”字整理和根据整理所得完成统计表、条形统计图，这充分体现了新课标重视“四基”的理念，系统、全面地考察了学生前半学期的学习情况，题型灵活多样，以培养学生的实践、操作、探索与发现能力为主，使学生的学习能力得到了有序的发展。

1.形式：这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上紧扣书本、联系学生的生活实际，侧重点是了解学生用数学的情况，题目内容形式多样，有填一填、判一判、选一选、计算、操作及解决问题六大块组成，题目设计具有发展性、新颖性。

2.难度：题目源于教材又有所适当提升，试题难度适中，容量较往日偏重，符合近年区级统一调研的趋势和要求，基础题、中档题、拉分题分布合理，注重了对不同学习水平程度学生的考察。

二、学生答题情况分析

参加这次四年级数学期中考试我校共242名同学，下表是通过对学生的平均分、及格率、优秀率和综合成绩进行横纵比较的情况：

其中本人任教的四（1）和四（3）班共97名学生各大题的得失分情况的统计如下表：

从数据上明显看的出，相对而言，填一填、判一判和计算整体得分率较高，而选一选、操作题和解决问题整体得分率较低，其原因与平日教学中引导不到位，训练较少有关。在平日里的教学中由于过多的关注了学生的计算能力的培养，忽视了学生对数学课本中概念的阅读与理解，特别是在对数学概念的知识建构以后没有加以巩固和灵活的训练，致使他们的认知不能得到巩固和提升，所以导致这三种题型的得分率普遍偏低。学生的计算相比之下掌握的稍好一些，在以后的学习中仍需继续加强，保持这方面的优势。

从试卷中反映出以下三个问题：

1.学生读题看题、分析题意时不够细心。由于学生的分析题意不认真，一些看似简单的题目反而失分，比如说操作题第一题：在三个杯子中的刻度上先分别找到250毫升、500毫升、800毫升，并标出来，结果有相当一部分学生全在一个杯子中找，或者只找出来而不标出来。一些学生轻视题目，认为简单，结果出现了计算错误、数字写错等现象。我想在教学中要在这方面有所侧重，才能使两个班的学生既高分又高能，高能就能高分，不能讲起来头头是道，做起来却惨不忍睹；

2.对概念的理解不深。个别同学在回答判一判和选一选时，由于对概念理解不是特别深刻到位导致失分，比如判一判中的第5小题“被除数和除数同时缩小，商不变”，缺少了相同的倍数（0除外），所以应判“×”，结果一些孩子判成“√”。再比如说：选一选中的第3小题“国庆节期间，走廊上摆起了盆花，每2盆红花中间有3盆紫花，那么从第1盆红花起，第55盆花是什么花？”很多孩子算成55÷（2+3）=11组，说成是红花，其实他们没有真正弄清楚周期规律中的分组是最为关键一步的分析，每2盆红花中间有3盆紫花，盆花排列为：红花、紫花、紫花、紫花、红花、紫花、紫花、紫花、红花……所以本题应该是1+3=4盆一组才为正确，这样55÷4=13组…3盆，第55盆应为紫花（14组中的第3盆）；

3.计算能力还要进一步夯实。计算的得分率虽然相对最高，但有些问题是不应该出现的。这里不光有粗心的习惯问题，比如正确的算完竖式计算结果横式得数不写，或者忘记写上余数，连口算都有极个别的学生出现了一些错误，尤其是“36-36÷9”这一题，错误结果清一色的都是0，事后问他们，个个都知道没有括号时要先算级别高的，但做题时就被36-36这个陷阱陷进去了。

三、特殊学生分析

四（1）班有三个学生不及格，四（3）班有两个不及格，其中有两个都是56.5，只要对他俩多关注，多盯住，同时寻求家长的配合，共同激发出他们的数学学习积极性，有很大的可能冲到及格线的。另外三人中有两人情况特殊，一个学生是低年段时经常不上语文课，导致常见汉字很多不认识，所以最多只能确保计算题上不丢分，其它的题也只有在判一判和选一选上猜题得分了；另一个学生是做任何事情都会拖拉，做作业考试也是如此，导致速度超慢，曾经有一次自习课上其他孩子能完成语数外三门家庭作业的时间，他只完成了4道口算和1道笔算，连验算的两个字还没有写上，老师、家长、同伴不停的催促，刚开始他也会嘴上答应但手上动作依然是那样慢条斯理，当催促的多了，他会觉得厌烦，有了小情绪于是就会“慢上更慢”啦！最后一个学生属于听得进去，但记忆保持不长久类型，经常是今天教的今天会，当面做题好的很，过了一晚上，再做同类型题，几乎又是零起步教学，基本上一教就会、过段时间就全还，老师家人吃力，他自己也感到很累，不过他学习态度很端正，尽管成效不大，希望他能多多复习加强记忆效果。

四、教学反思

1．因为这次期中测试暴露出学生的基础知识不够扎实，对数学的基本概念缺乏深刻的理解，会导致基础题失分，所以我要加强概念教学，教学中努力做到“两个吃透”，一是“吃透教材”，二是“吃透学生”，狠抓教学内容的本质，在本质属性的揭示和掌握上下功夫；

2. 自己的培优和辅差、尤其是潜能生和超困生的转化工作仍需加强，充分发挥小助手和家长的配合作用。教学中设定不同的教学目标，让基础题型和能力拓展题型并进，在提高学生学习兴趣的同时，提高每节数学课的学习效率。坚持做到对潜能生和超困生的课前叮嘱、课堂关注和课后跟踪，努力使他们的每一个知识点都能尽力过关！

3. 在继续加强基础知识、计算能力、综合运用知识解决问题的教学的前提下，加强解决问题的分析数量关系教学，特别注重题意的理解和关键句的分析，加强与生活实际的联系，继续使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力，这一次数学与生活作品征集中，我就体会到这样做的好处，因为孩子们上交作品的积极性很高，让我有很大的挑选和加工润色的空间。

五、改进措施

1. 继续注重计算能力的培养，相对来说两个班级计算正确率较高，但极个别同学的计算还需要提高，所以每日数学课的前三分钟口算训练要继续保持，不可因这次计算得分情况较好而丢掉这一常规好习惯，拟开展“计算小能手”每周评选活动，充分运用评价机制，提高学生的数学学习积极性；

2.加强渗透解决问题的数量关系分析能力的培养训练，既要会怎样做题，又要明白为什么这样做题解题，即“知其然，知其所以然”，不可为赶进度而炒夹生饭；

3.抓住优生和潜能生两头的同时，也不能忽视中间阶层，积极提高优秀率和及格率，实行“二帮一”小组互助方式，充分发挥小助手的作用与价值，让老师有精力和时间去研究题型题目和盯住超困生。

4. 通过此次期中测试考察了学生对基础知识水平掌握的情况，也充分暴露出了学生的不足之处。如概念理解程度不足，读题答题不认真，书写不美观与格式不规范，缺少对数学文本内容的快速阅读和准确理解等。所以在今后的数学课堂中，在培养读题能力、分析能力、解题速度时，还应把培养学生良好的数学学习习惯（表现在规范书写格式、检查习惯、答题习惯等）置于重中之重的位置！