《课堂教学应变》读后感

朱昳丽

作为一名教师，课堂教学是非常重要的。课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，也称“班级上课制”。课堂教学是把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体，向全班学生进行授课的教学组织形式。

教师的授课水平除了和教师知识掌握水平相关外，与一个教师的课堂应变能力的高低有直接联系。在课堂上，经常会有一些突发状况，比如：学生提问出乎意料、课堂教学纪律糟糕、教学中突然卡壳、教学设备突然出现故障……课堂教学中常常发生这样那样的意外，教师往往手足无措、陷入难堪，或匆忙应付、效果不佳。出现这样的情况应该怎么办呢？

当突然发生这些情况的时候，你的第一反应以及你做出的反应，会直接影响你的上课效果，学生对你的评价，以及你本门课程的教授情况，所以我们应该好好学习、了解如何在课堂上处理突发状况，合理的处理，巧妙的接触一个个棘手的情况。

在李冲锋博士的《课堂教学应变：案例与指导》这本书中，就给我们做了很好的指导。我在本书的200多个课堂教学中的典型案例中学到了很多具有实效的教师的应变技能也有待在课堂实际中运用。

成功的课堂教学应变需要教师掌握教学应变技能。教师熟练掌握教学应变技能可以使课堂教学更加顺利，使教学更具专业化与艺术性。然而，在教学应变技能的专业化方面，我做的还不够，往往任由事端发展，影响了正常的教学，所以课堂教学应变技能是新教师的必备武装。

《前方是什么》读后感

闵立欢

说实话，我之前很少有看教育类书籍，因为我一度认为这些书只会泛泛而谈教育理念，缺乏实际考量，或举几个成功的例子让后人效仿，却也缺乏普遍性，因而没有实质性的意义。可当我看完吴非的《前方是什么》，我真的触动很深，也确实有冲动想说些什么。对未来可能走向教师职业的我来说，吴非老师的确令人敬佩。他文笔犀利，往往一针见血，或者更准确的说是一针见脓。社会有时是冷漠的，尤其是面对教育这个敏感的字眼，于是大家都学会了自我防御，那就是紧闭双唇，事不关己，高高挂起。可吴非老师说：“既然看见了，就不能背过脸去。”于是在这个敢怒而不敢言甚至不怒也不言的社会，他作为一名平凡的教师，持着教育的良心，带着对教育的执着，发出了别人不敢发出的声音。在他看来，如果我们知道教育方式、手段落后，就不该一意孤行；如果我们知道教育内容陈旧，就不该乐此不疲；如果我们知道应试教育漏洞百出，就不该依旧我行我素。

社会舆论，教育体系这些也许不是我们个人能力能够掌控的，所以在这里我只想从教师的角度谈一下我看完本书后的理解。因为我坚信内因永远是决定性因素，外部环境再恶劣，我们仍然可以坚守自我。

首先，教师要有爱。爱是教育的根基，没有爱的教育是苍白无力的，有时甚至是危险的。爱是现代教育的真谛，唯有爱，我们才能理解、尊重孩子，唯有理解、尊重孩子，我们才能善待孩子、呵护孩子，就像呵护沙漠中的一株小草，或者黑暗中的一点星光。人是有情感的，师生情感融洽与否直接影响教育效果。吴非老师在书中曾提过，说某中学老师因为学生没带作业本甚是愤怒，并命令他回去取来，可学生家离学校特别远，来回就折腾了一上午，一天最佳的学习时间就这么浪费了。可老师却不以为然，因为她用这种方法达到了警告其他学生的效果，至于对那个孩子的伤害并不在她的考虑范围之内。看到这个例子，我从未怀疑过其真实性，因为在我身边，也发生过同样的事情。我不知道这些老师在以这种方式责罚学生的时候，他们心里是否会有些许不安与内疚。试问如果让他们自己的子女在寒风凛冽的冬天独自回家取本子，他们会不会心疼。我想古语“一日为师，终身为父”不仅是对学生尊师的要求，也透露着对教师的要求，那就是视学生如子女。如果老师都能用“慈母”般的爱心拉近师生距离，让学生体会到他们的期望，学生肯定会发自内心的想要奋发向上。有情才能动人，有爱才有说服力，只有这样的教育才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，这也是教育的最高境界。

其次，教师要学会尊重。我们都知道孩子的自尊心特别强。我们如果不注意，一言一行，一举一动，都可能伤害他们的自尊心，引起他们的激动和不安。特别是教师不切实际的批评，严厉的指责，往往会使他们的心灵受到伤害。孩子们的自尊心一旦受到伤害，有的会情绪低落，有的会产生逆反心理或明或暗地和老师对抗。举个发生在我身上最真实的例子：我上高中时曾遇到过一个特别严厉的数学老师，在她的教育生涯中，只有分数才是最重要的，因而成绩不好的学生难免受到更多压制。记得有次数学考试我发挥失利，考了班级最后一名，课上她或明或暗的将矛头直指于我，大致就是说我平时肯定采取了不当的行为（即偷看），因而作业正确率很高，可以到考试就原形毕露了，说我是罪有应得。就这样糊里糊涂的因为一次失败，我被冠上了抄袭他人作业的罪名。因为觉得委屈，现在回想起来，我还是忍不住暗自伤感。她的言行将我的尊严狠狠地踩在了脚下，也许这位老师早已忘记，可是这件事情对我造成的伤害却是很难弥补的。激励学生的方式有很多种，而这种不尊重学生的方式让我鄙视。将来的我很可能也站上讲台，我想，那一刻，我面对孩子们的时候，我会最大限度的尊重他们的人格，因为，我们是平等的。

最后，教师要有责任感。这一点很少有人能做到，在这个喧嚣浮华、物欲横流的社会，分配的不公，金钱诱惑的无处不在，教育领域的种种腐败，正在腐蚀一个时代的教育。于是急功近利、自私自利的价值观蒙蔽教师的双眼，他们越来越厌倦自己的职业，越来越远离自己的孩子，他们忘记了“前方是什么”，他们只想得过且过。然而，这样的人不配做教师。教师要有敢于反抗的勇气。吴非老师在书中多次提到教育中的腐败现象和不当的教育方法，甚至列举了校长种种素质低下的状况，有些校长不通业务，有些校长不务正业，等等。我想，要说出这些话是要有一定胆量的。因为他的实话实说，他也曾受到过排挤，然而教师的责任感让他仍然能高傲的挺立着。人民教师应该对教育负责，纯净教育的环境是教师义不容辞的责任。

我对这本书中观点的赞同远多于我的读后感，我想在以后，随着工作的深入，我会有更深的体会。

《致青年教师》读后感

周亚婷

大学毕业走进小学来任教，紧张、惊讶、欣喜、惶恐……小学这个地方既陌生又熟悉：大学期间我接触的理论知识以及教育实习全部都是和中学相关的，所以小学的教学对我来说是令人措手不及的；但是回顾长达10多年的学习生活，学习到知识最多最快乐的时候就是小学阶段，这里有我成长的最初印记，是记忆中最熟悉的地方。 

可是，当我面对这些一年级的小朋友的时候，真的是力不从心，缺乏自信心，不知道该怎么来带他们，更不知道该怎样能够让他们健康成长。彷徨过、无奈过、焦急过、害怕过，胡思乱想是最大的魔鬼，不做永远都找不到解决的办法，冥想只是在给自己增添烦恼而已。我经常和自己说：“做吧，做了才知道行不行。”然而，对于一个缺乏经验的人来说，不知道该怎么讲课，不知道该怎么管理班级，不知道该怎么与家长沟通，不知道怎么来提高学生的能力，太多的不知道摆在自己面前，所以有时还真需要阅读一些书籍，寻找灵感。

培训的时候买了一本《致青年教师》，从此爱不释手。读文如读人，我从书中明白了很多教学上的困惑，也从吴非老师的行为中学到了很多。从吴非老师身上我学会了：用心。

吴非老师的用心体现在教育教学中的细微之处，比如如何与学生谈话，如何提问，如何说学生听得懂的话……，不要小看这些看似不重要的环节，在这些细节中可以看出老师的知识素养、人格涵养、专业技能、以及对待学生的态度等等。

“用心”还体现在工作上的认真。反思我的教学，如果学生说“没问题”了，那我就会很愉悦地放下心来，以为自己的教学实施很顺利。可是我读吴非老师的《“没有问题”也是大问题》一文，让我学会了从另一个方面看问题，当一种教学形式被固化后，学生的思维方法便很难得到有效发展，孩子就失去了创造意识和辩析能力。基础教育阶段，到底要培养孩子的的什么能力？仅仅是学会解题和应付考试就足够了吗？显然不是，鼓励学生发现问题，才是正确的教学方法。从《作业评价未必要用同一标准》一文中，我看到了一个老师工作上的细致、用心，他给了每一个学生不同一般的鼓励，满足了孩子享受成功和进步的渴望和喜悦。一个老师事事认真，用心，为的是尽量不给自己的教学蒙上暇疵，处处留心细节为的是不给每一个孩子心理上造成阴影。

合上书卷，我不禁沉浸在书的后封处作者所描绘的教育图景里：在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡同一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料……晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声读给妈妈听……

让我们期待着那一天，用我们的行动和理想。让我们教着、学着、思考着、努力着，和吴非老师一样。