关于听课学习的随感

——听、感、行、思的“四合一”学习

江宁区湖熟中心小学   谢强龙

引子

“我的特级教师是从听课听出来的”

——全国著名语文特级教师于漪

教师听课，好比蜜蜂采蜜，采的花数量越多、品种越全，收获就越大、酿的蜜质量就越高。……青年教师要主动听课，听大量的各种风格的课，才能酿成“百家蜜”。站在巨人的肩膀上，才能让自己看的更远一些……                  ——南京市秦淮中学    王兴刚

正文

本星期是一个学习味道特别浓厚的一周，首先周一有一个区级数学展示课的活动现场放在我们学校，同时还有品德与生活的新教材试教研究课，由于数学老师人数多，所以本周数学教研课分周三周四两天进行，还跟陈主任借来数学优质课的光盘，在电脑中压制成了虚拟光驱文件，足足有9盘，后面周末等业余时间就可以一一品味、慢慢欣赏了（有30多节呢，只可惜10号盘压制不了，里面恰恰有我的数学教学偶像张齐华张特的课，只能望之流口水的份啦，希望后面教研的时候，陈主任能放一放张特的这节课喔。）对我这个爱学习、爱听课的人来说，真的犹如是一桌满汉全席，各种口味应有尽有啊！

周一调课听了两节课，一节是认识11-20，上课的细节我不再赘述，只想说说我对两个听课孩子的学习机智和文明礼貌的深刻印象。我当时是坐在后门面，紧跟第一组最后一排听课的。当老师讲到16时，就像孩子们自己仿照前面12摆小棒一样的摆出16，正常的操作是需要孩子们先拿出一捆10根，作为1个十，再拿出6根散小棒，作为6个一，这样合在一起就是16。为了更好的检验出这位老师在这节课前半时段进行教学的效果，我就紧盯着自己前面的两位孩子，看看他们的操作过程和思维过程，左边的男孩带了两捆小棒，每捆10根，共20根，他先拿出1捆作为一个十，放在桌子上，然后拿出第二捆，在手中转了转，有些不知所措，这时聪明的他再次看了看老师在黑板上的磁铁小棒，受到了启发，不，应该是将自己代入了摆12时的老师角色，他立刻毫不犹豫的拆开了第二捆，从中小心翼翼的数出了6根，放在桌子上，大功告成，小男孩抱臂坐正后脸上露出了开心的笑容。右边的女孩子遇到麻烦了，原来她只有一捆小棒，正好10根，她先是有些慌张的翻看了两遍文具盒，真的没有第二捆，我想，她应该原来准备好了两捆小棒的，不知道是丢在班上了，还是落在书包中，或许是从教室排队到上课的多媒体教室路途中不小心遗失了，总之，她现在只有一捆，这让她有些犯难，看得出她很紧张，额头上都有些微微冒汗了。接着她又一次翻开了自己的文具盒，我有些不解，刚刚两遍都没有发现第二捆，她干嘛又一次打开文具盒呢？岂不是无用功！喔，不对，原来我想错了，只见女孩子很迅速的将自己的笔一支接着一支拿了出来，整齐的放在第一捆小棒的右边，原来，聪明机智的女孩找到了小棒的替代品，了不起，反应这么迅速，我要为她点赞！咦，又有麻烦了，文具盒中总共只有5支笔，可是16中有1个十和6个一，需要6支笔，女孩子紧张的搓起了自己的双手，我悄悄的将自己的笔递了过去，女孩子看看我，轻轻的说了一声谢谢老师，原来她明白了我递笔的意图——帮助她凑齐了6个一。等这个教学程序结束时，女生轻轻的将笔还给我，再一次说了声“谢谢老师”，真是一个机智和礼貌并重的好学生，为我们湖小的孩子点赞。

第二节课的内容是四年级的“直线、射线、线段和角”，由于种种原因，用了三年级的学生来上。主要是上课老师没有说清楚上课内容是属于第八单元“垂直和平行”的第一课时，结果让四2班的老师和学生误以为上课内容就是“认识垂直和平行”，结果上一周拼了命的赶进度。虽然是三年级的孩子，不过好在这第一课时的知识点，在二年级都已经初步接触过，有了一定的认知基础。尽管如此，最后还是拖了一会堂，尽管有诸多不顺，但孩子们上课的表现，真的让我，也让现场听课老师感到欣喜。因为孩子们的想象力太丰富了，他们敢于大胆想，而且是有意义的大胆想象，更敢于大声讲，敢于上台去边拿尺子比划边讲出了自己的想法和思路，尤其是体会直线和射线的无限长特征时，有学生说出了，可以无限延长，延长到长的可以穿透全宇宙，在遇到有不同想法的争议性问题时，他们能不急不缓的说出自己的思考，用道理去说服对方，做到以理服人，再次为咱们湖小的孩子点赞！

周三的第一节是李玉琴老师的校级公开课，她展示的内容仍然是“一一间隔排列”的规律探索及应用。听了她的课之后，我觉得有以下四点地方让自己印象特别深刻：

第一点，李老师准备充分，课堂教学程序设计合理有序，符合中年段小学生的认真规律，由简单的现象进行初步感知，再在老师的引导下进行分组研究、分析思考，慢慢的由感性认识上升为理性认识，找到规律，接着在进行由易到难的应用规律解决相关问题；

第二点，教师的语言朴素，而且精炼干脆不拖沓，学生听讲很认真专注，思维也跟着老师的指引积极开动活跃，我没有发现有学生走神或者发愣，师生一起都在研究规律、应用规律，都沉浸在学习的快乐和喜悦中；

第三点，李老师在上课内容中，加入了我们上周检验活动的讨论想法——男生女生来排队，用“男女男女男女”、“女男女男女男”、“男女男女男”、“女男女男女”的情况，来研究两端物体相同和不同的情况下，一一间隔排列的两种物体之间的数量关系，最后让男女生围成一圈，突破开放和封闭这两种情况的不同规律这一难点，这也是孩子们很难想到的思维盲区。我认为这里体现出了我们湖小数学教师团队的教学研究是“真研究”，真正的在研究，并且将研究讨论的想法付诸于实践，来改进我们的教育教学实践，晚上我们的思考和预设。真研究、真研讨，我们的数学团队正在甘校和陈主任的带领下，日益成长起来进而成熟起来！

第四点，我想和大家商榷一下，不知道自己的想法是否准确得当。我个人觉得数学教师语言要精确和规范一些为好，尤其是在揭示一个概念内涵的时候更应该如此，“一一间隔排列”是两种不同的物体一个隔着一个，依次进行排列。李老师说了一个词“挨着”，我查了百度：“挨着”（1）靠着。元 贯云石《红绣鞋·挨着靠着云窗同坐曲》：“挨着靠着云窗同坐，偎着抱着月枕双歌。”（2）依次接连着。如：“一个挨着一个看过去”。而“隔着”，在两者之间有着障碍物，如“幸福隔着玻璃”。 所以我认为挨着和隔着是有细微差别的，结合课题内容来考虑，我个人觉得还是用隔着为佳。

总而言之，这节课内容有难度、练习有坡度，课堂容量大、面向学生的面广，更重要的学生有效思维时间长，是一节高效率的规律探索应用课！

结语

我觉得参加听课学习活动，无论是现场听课还是看教学录像，不能仅仅局限于“听课”上，要用心听、带着思考去听，有所悟、有所感，这是“感”，将自己的感悟与教育教学实践相结合，这就是有思考意义的、有探索目标的教育教学“行动”，将自己的教育教学行动结果与自己开始的预设进行对比，加以反思，进行方案修正、步骤改良，这就是“思”。这样一次次的听课学习过程，就是一次次的进行听、感、行、思的“四合一”自我锤打锻造的过程，慢慢的、日积月累的锤打出自身的浮躁与浅薄，锻造出一个沉稳与厚重的自我！