学习何炳章先生的《从教育原点出发—“自育自学”理论与方法》，新课程理念下的教育，倡导以人为本，转变教师的课堂教学模式和学生的学习方式，与何炳章先生的自育自学引导自学型课堂教学结构相一致。何老师提出的“自育自学”和体育教学中提出的使学生正确认识体育目的的意义，提高锻炼的自觉性，树立终身体育的观念，培养学生自主、探究、合作学习有异曲同工之处。

体育与健康课程提出通过课程的学习，学生掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；学会学习和锻炼。体育课堂时间是有限的，只有通过课堂培养学生终身体育意识，让学生养成体育锻炼习惯。与何老师提出：“教学要教会学生自学才是真教学，教育要教会学生自育才是真教育”是相通的。

体育自主、合作、探究式学习，教学的结果不是直接先“定论”的形式来呈现，而是通过一步一步探索研究的方式来发现或获取。如果一个人养成了正确的“自主学习”的方式并具有了相应的能力和习惯，这个人就具有了较强的自我学习的能力，就是一个我们常说的“会学”的人。体育自主、合作、探究式学习是让学生探究未知、解决问题、不断创新以取得重大发展最为重要的一种方式，也是最能体现优秀学习品质与能力的方式之一。这也是我们要提倡和鼓励学生进行“自主学习”的原因所在。

一、要促进学生的“自主学习”并不是一件容易的事情，其中有许多难点的工作，这些难点有：

1.学生的自主学习内容要符合教学目标，学生的学和教师的教在方向上是一致的。教师在学生自主学习时要有一定的方向引导，并且还要把握好引导的程度。

2.学生的自主学习内容要符合学生的水平段，针对学生的学习基础和学习能力，创设内容提出要求。超出学习基础和能力的课题，会使得自主学习遇到挫折，甚至是失败。要让学生体会通过努力获得成功的乐趣，从而提高学生自育自学的兴趣。

3.学生的自主学习要有的评价、有跟踪。要有正确的学习评价，让学生看到自己练习成果，提高学生对练习的自信心，学生在练习中体会成果的喜悦。

4.学生的自主学习必须要有安全的练习环境和教学条件作为保障，如教学辅助材料、安全措施等。

以上这些工作要求体育教师首先要对“自主学习”有正确的理解和认识，要做许多工作，要研究学生、准备教材、发现时机、创造情景、设置环境、有效组织、予以评价等，因此促进学生“自主学习”的体育教学要比普通的教学更复杂，更需要教师的智慧，这绝不是用简单地写上“让学生自主学习”一句话就可以一蹴而就的，更不是用一句荒诞的“科学放羊”就可以蒙混过关的。

二、营造良好的课堂氛围 。

创设良好的课堂环境，是促进体育教学学生“自主学习”的第一步，也是关键的一步。良好的课堂环境能激发并促进学生的“自主学习”的学习兴趣，体育教师作为学生“自主学习”的指导者和帮助者，理应承担起创设积极课堂教学环境的责任。端正学生对“犯错”的态度，为了更好地学习有些错误是必须犯的，教师和学生学生都要正确看待认识错误。课堂上鼓励学生在勇于挑战自我，教师示范讲解，并对学生的创新做法采取鼓励和赞赏的态度，逐步建立起“安全”“轻松愉快”的课堂氛围。融洽、平等的课堂人际关系和学生之间的合作，以及适宜的相互竞争对于自育自学课堂也很重要。

三、让学生体验成功，在成功中感受快乐。

学生的自我效能感、归因和期望目标，对学生“自主学习”动机的产生尤其重要。因此，在“自主学习”课堂中，激发学生的学习动机也成为教师的重要任务之一。具体来说，学生形成正确而适宜的自我效能感、归因和期望目标有利于激发他们的学习动机。让学生更多地体验成功，可以有效提高学生的自我效能感，从而推动其进行自主学习。

四、采取多种指导方式 。

针对不同年龄阶段的学生采用不同的指导方式。例如，小学高年级阶段的“自主学习”中，教师更有目的的进行引导教学，为学生打好扎实的基础，这一阶段的学生观察和模仿能力很强，让学生在分组练习中去相互观察，相互纠错，相互指导。让学生在交流中学习进步。在中学阶段，教师可以更多地可以采取引导的方式，即“导学”。在学生的“自主学习”能力发展到一定水平后，教师就可以放手让学生“自育自学”，而自己则充当指导者的角色。教师在课堂中指导学生进行个别学习、集体学习。除了针对学生的不同能力进行个别指导外，教师也可以安排小组讨论、探究、合作学习等方式，指导学生进行集体和分组学习，使学生能够学会如何与他人相处，如何向他人求助，并吸取他人良好的学习策略，提高学生自主学习的能力。

五、鼓励学生参与课堂管理

体育与健康课堂提倡“自主学习”的教学中，不再以教师的“讲”为中心，而是注重学生的主体地位，以学生的学为中心，在自主学习中教师要摒弃一味的灌输式教学，而要尊重学生情感体验，作为引导者的角色与学生平等地交流，师生间形成一种新型的民主关系。因此，课堂管理的方式也应产生一定改变，需要让学生主动参与练习参与课堂管理。

结合以上观点我在实际教学中用四年级的学生进行多次课的尝试，我校四年级的学生活泼好动，好奇心强。在练习时认为自己看一遍就会了，但是到真正去练习是表现得的并不是很好，由于班级这学期换的班主任学生团结方面较差。针对这种现象我对四年级学生布置任务让他们以组为单位练习穿龙跳绳，在练习时学生要克服心里的恐惧感和障碍，它是一项有一定的难度的活动。我没有给每组安排组长，并且要求一个月的时间让他们通过小组练习在两分钟跳100个。第二周练习结束时我分别给每一组测试一下成绩开始成绩很差，学生很受打击，我就和学生一起分析原因，首先让学生找自身的原因，然后找各组集体原因，并且告诉学生我不给每组设组长的原因，让学生体会团结的力量。对于四年级的学生并不是要求他们能掌握多少技能，主要想让学生学会自学，在练习中能够相互鼓励相互帮助去克服心里障碍，并能够在自学中解决班级团结问题，让学生学会与他人的相处。

通过学生自育自学成果可以看出学生的进步，学生在小组探究、练习中得到提升体会到成功。