《小露珠》教学反思

                      湖熟小学  张素芳

《小露珠》是一篇优美的童话。主要写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱之情，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。

上完这篇文章后，我觉得欠缺的东西还很多。最大的问题是时间没有把握好，其实时间没把握好，就是教学流程没有设计到位。

在教学清早小动物们遇到小露珠这个环节时，我觉得孩子们都能融入到文章中去，也能感受到孩子们对小露珠的喜爱之情。

但在教学植物与小露珠相遇时，读在教学过程中没能很好的体会出来。同年级的王老师告诉我，如果能把读在教学第6、7自然段中很好的把握到位，我的这节课就比较完美了。办公室的周老师安慰又鼓励我说：“即使专家上课也会有缺憾的。”我想是这样的，正是有了遗憾才能发现自己的不足所在，才会去积极弥补缺憾，才会进步。

在评价语使用方面，我还需要继续努力提高自己，争取对学生进行到位的评价。

当我在为孩子们总结小露珠心灵美这点时，看到孩子们不约而同的拿起笔记笔记，当时我感到很欣慰，孩子们知道主动学习了，平时老师花在孩子们身上的心血，对孩子们的付出没有付诸东流，孩子们在慢慢进步，一步一步成长

             《小露珠》教学反思

湖熟小学  李素芳

苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

全文共七个自然段。第1自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。第2至5自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第6自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第7自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

在教学第二部分（第2—5自然段）小动物都喜欢小露珠时，先让孩子们自读课文，找出小动物喜欢小露珠的原因，同学们都能很快找到，我相机板书“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”。接着指导学生感情诵读，学生能够抓住重点词语重读，我还提醒学生看图，抓住小动物的特点朗读。

然后让学生扮演小动物，我扮演小露珠，进行说话练习，拓展思路。“假如你变成了一只小动物，你想变成什么？你会怎样和小露珠打招呼呢？”学生很喜欢这种形式，部分学生说得很好，任倚影说“你早哇，像花朵一样美丽的小露珠，我是小蝴蝶。”

第三部分（第6自然段）讲的是植物喜欢小露珠的原因。通过自读，同学们很快就找到“让植物们显得更加精神”“让植物更加生机勃勃”，部分学生还说出了“小露珠让植物们更加美丽动人”。接着我问：“小露珠让植物们更加生机勃勃，植物们会怎么感谢小露珠呢？”学生说“谢谢你小露珠，让我这么美丽”“谢谢小露珠，让我这么精神”……

第四部分（第7自然）写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。首先让学生自己读，然后说一说自己读懂了什么，学生们说得真好，“我读懂了植物们喜欢小露珠，关心小露珠”。在讲到植物们“都想把小露珠留住时”，我问为什么， “小露珠把植物们装点得格外精神，植物们舍不得小露珠。”…….

学生通过朗读感受到了小露珠的美丽可爱，植物与小露珠之间的相互关心。

虽有一些让人欣喜的地方，但还有很多地方没有引导学生深入感悟，很遗憾。

 《小露珠》听课有感

                        湖熟小学  李悦

今天，我有幸聆听了张素芳老师执教的《小露珠》一课，感受颇多。 

《小露珠》是一篇童话故事，内容比较简单，学生容易掌握。人物形象很美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给人以鲜明的印象；这则童话的意境也美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味；另外，童话的语言更美。虽篇幅不长，但佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、水晶的透明、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学生领略了语言文字的精妙。综合来讲，课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，使课文显得生动有趣，富于艺术魅力，同时能使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。 

课文的重难点是让学生感受到小露珠的美丽可爱和无私奉献的精神，张老师在这方面把握得比较好。她通过精美的课件，把小露珠的“闪亮”、“透明”、“圆润”的特点鲜明地展现在学生的面前，给人耳目一亮的感觉，是其他语言所无法比拟的。 

课中给我感受颇深的地方就是张老师很注重学生的词句训练和积累，如小动物们为什么喜欢小露珠？张老师设计了文中小动物见了露珠打招呼，充分展现了教师把教材做为一个例子，一个凭借，对学生进行语言和思维训练的教学意识。 

课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时张老师引发学生想象：向日葵在风中直点着头，好象在说：“（）”让学生懂得不要只知道对别人索取，接受了别人的帮助应当表示感谢。这一环节的设计起到了潜移默化地育人作用。 

    小露珠呢？她面对植物们对自己的挽留和感谢，她的心里又是怎样的呢？张老师抓住文中“笑盈盈”一词，让学生感受到了她的快乐，小露珠的快乐是因为她帮助了别人。从而升华了主题，学生体会到了小露珠的助人为乐、无私奉献的精神。 

张老师的课堂是情智课堂，情可理解为情趣、情味、情感。教育理应是具有情感的事业，因为教育的对象是人，而“人非草木，孰能无情”。著名教育家苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“感情如肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”从心理学的观点来看，学生的学习过程是他们的智力和非智力两种心理素质共同参与、相互影响的过程。智力活动本身没有积极性，它的积极性来源于非智力的动力系统。情感是非智力因素中的核心，它可以影响和调节其他因素，促进学生知、情、意、行诸方面的和谐发展。语文教学更应是充满情感的活动，因为所有的文章都承载着作者的思想和情感。智，可以理解为智力、智能、智慧，智力是智慧的核心。“智慧”一词是当前教育界的热门话题，谈及率极高。什么是智慧呢？现在是仁者见仁，智者见智。有人说，智慧是一种境界，是一种只可意会不可言传的境界：广阔的胸怀、渊博的知识、精明的头脑、机智的反应、敏锐的行为、幽默的语言等等。张老师的情感具有感染力，是一种培养学生情感的心理力量。她能够真诚地在课堂上启发诱导学生，适时提醒、鼓励，是学生能感受到来自教师的关爱。这样的课堂已由传授知识的载体变为心灵的沟通。 

好的教学设计必须有好的教学效果，否则，再精彩的设计也会变得毫无意义。张老师这节课精彩就在这里。