“老师，王熙雯亲了赵睿一下”，班里好多小孩拥进办公室喊道。“知道了，回去吧”小孩对于我冷静的反应有点不可思议。

    我8岁的侄女在暑假的时候悄悄地告诉我：“我喜欢我的同桌，他长得帅，成绩还好，还经常帮助我，长大以后我想嫁给他，我昨天晚上还做过嫁给他的梦。”当时觉得不可思议，现在的小孩也太早熟了，二年级就懂爱了？一下不知道怎么跟小侄女去交流，怕不好的措辞和评判会影响她的情绪。

    查阅了很多资料，稍稍松了一口气，原来所谓的“早熟”并不是我们眼中的洪水猛兽，孩子的内心很纯净，这是很美好的情感，喜欢一朵花，喜欢一幅画，喜欢一个人，喜欢一个小动物，在他们眼里几乎是一样的。孩子会特别喜欢一个异性，这不是羞耻的事情，孩子们在群体中能够找出跟自己有共同之处的伙伴，能够感应出自己喜欢的东西，这本身就是一种必须具备的、正常的认知能力，这是孩子的天性。我们不应该把这种“爱”当作成人化的语言。

    了解了这些，和小侄女的谈话就变得轻松而简单。今天，面对王熙雯这小丫头的行为见怪不怪了。走进班级，我把王熙雯喊道身边，笑着说：“听说你亲了赵睿，为什么呀？”“因为我爱他，他长得帅”呵，这丫头还真敢说。“老师也爱赵睿，不过是因为他懂事、能干，那如果现在赵睿长得不好看，你还爱他么？”“不爱”这丫头斩钉截铁地说。“那你爸妈有一天变丑了，变老了，你还愿意爱么？”“那当然”又是一口咬定。“原来你的爱是有区别的啊，那老师更希望你爱赵睿的好学、懂事、能干，并向他学习，好么”我没有过分渲染。

    “早恋”这个词如果是在十几岁的小孩身上可能性还比较大，对于一年级的小孩来说“有性无别”更适合于描述他们。小孩子所谓的爱只是他们最单纯的好感和友谊。

做个“逃气”的老师

周亚婷

说实在的，如今当老师真的挺难的。尽管现今老师地位渐高、工资渐涨、假期还算长,还能长期倾浸于孩童的天真与纯洁之中,但偶尔遭遇“气”袭，你真的是不可避免。学生的气、家长的气、甚至是同事的气领导的气，处理不好，自己还得受自己的气。用别人的气伤自己的身体，这种事划不来。所以，渐渐地，我学会了做一个“逃气”的老师，逃离生气，享受清心！

鼓励自己：压力是动力的打气筒

可以说，老师是基础教育的最后一个环节。学校教育工作中的一切责任，到老师这里，再也无从推托，再也无法回避。无论简单的还是复杂的，各项工作总得有人做，你不做，他人就得做；你不承受这样的压力，他人就得承受。与其被动受压，不如主动上压，变压力为工作动力的打气筒。当你这样去想、去做时，你会发现，对于学生的成长或学校的发展来说，一个勇于承担压力的老师，比任何制度和要求都重要！

于是，当下一次再因为工作压力过大而产生不良情绪时，我们不妨骄傲地鼓励自己：“我就是要迎着压力上！”

提醒自己：我生气，只能伤自己

是人，就免不了会生气：愤怒之气，郁闷之气，暴躁之气，痛苦之气，孤独之气，偏见之气。这每一种“气”，都在一点点地啃啮着你的身心。

李鸿章有一句名言说得好：“受尽天下百官气，养就胸中一段春。”我们不妨这样说：“受尽工作百般气，成就心中满园春。”当自己将要产生或已经产生不良情绪时，提醒自己：“这不是比生气的时代，生气只能伤自己”。当这成为一种良性心理暗示时，它就能够有效地驱逐心里的不良情绪，让我们尽快恢复阳光开朗的心态。

宽慰自己：学会利用不良情绪

其实，我们原本不必害怕自己产生不良情绪。我们倒是应该担心自己从来没有产生过不良情绪，因为心态一贯平和的人，常常是对生活缺乏热情与真诚的人。教师也是人，人所拥有的喜怒哀乐悲思恐，教师自然有，也应该有，当然也应该发作出来。愤怒地呵斥、高声地批评、痛苦地流泪、焦灼地倾诉、厌恶地怒视、郁闷地沉默，这些让教师成为一个有血有肉的人，而不是一个伪装出来的圣人。换个眼光来看，这些不良情绪的展露有时才更是真实的教育。

“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也。”孔老夫子也有这样不良情绪的流露，我们这些小小夫子咋就不能发作一下不良情绪呢？何况，孔老夫子这愤怒的斥责，是多么富有教育力！

不让不良情绪蔓延，最需要理性正视不良情绪，积极化解和利用不良情绪。

反观自己：做不良情绪的调度者

高明的教育者，不是没有不良情绪，而是能及早地跳出不良情绪，或消灭不良情绪于萌芽，或反思不良情绪于其中。

笑容可掬的名师，内心不一定总是舒畅，处处阳光；慈祥和蔼的大家，也不一定总是情绪良好，正果修成。但是，他们能够有效地调控自己的情绪。想出手打学生时，他能把手缩回来调控成怒斥；想怒斥学生时，他能把声音降下来调控为批评；想批评学生时，他能把批评调控成瞋视；想瞋视学生时，他能把瞋视转而为表扬。于是，他开心地笑了：他在为能发现学生的长处而笑，他在为自己调控情绪的能力而笑，他站在自我的旁边观察自己刚才的愤怒之态而发笑，他琢磨研究着自己教育机智而得意地笑。

最高境界的老师，是既能全身心地投入教育教学之中，又能超然洒脱地置身于教育教学之外的人；最高境界的老师，是既属于学生又属于自己，既审视引领着学生也审视和塑造着自己的人。

当老师，学会“逃气”吧，老师就应该这样诗意地栖息于教育的圣坛之上。